生活情境在小学数学教学的应用

2020-11-24柯志金

读与写 2020年26期

柯志金

(福建省漳州新城学校福建漳州 363000)

引言

在数学教学课堂，教师应该结合学生实际，有效的采取更加科学的教学方法，以更好地激发学生学习热情，从而不断培养学生综合能力。本文以生活化情境教学为研究，总结了生活化情境教学方法的具体应用对策，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础，下面具体分析。

1.导入生活情境，培养学生思维

针对小学阶段的数学教学工作而言，不仅需要帮助学生学习理论知识，更需要帮助学生养成正确的思维判断能力。只有做好学生思维的养成，才能帮助学生更好认知问题，驱动其展开自主学习。所以，为了达到这一教学目的，教师可融入一定的生活情境展开教学，使得学生在更为熟悉、更为趣味性的内容下快速理解知识内容，帮助学生提升自己的学习兴趣。只有帮助学生发现数学在实际生活中的使用，才能更好挖掘数学魅力，培养良性的数学思维。例如，“位置”是小学数学学习过程中不可或缺的重点，为了更好激发学生的学习思维，在教学的过程中教师不能过分刻板，而是要积极联络学生的学习生活，加强对生活情境的导入。对此，教师可引入一个生活小数学游戏，将教室以及学生的座位设置成一个简易的坐标系，然后选取两位同学上台，教师通过坐标系的方式说出了学生所在的位置，使得学生更快精确找到同学。随着游戏的不断深入和推进，学生也能够掌握这一坐标系“找人”的方法，也在潜移默化间理解了位置学的意义，使得学生更好感受到来自生活中的实际数学问题，帮助学生强化了思维和判断，达到了综合性的教学效果。

2.创设生活情境，拉近生本关系

纵观所有的小学教学课程，小学数学是一项难度较大、学生容易产生厌倦与畏惧的心理，对此教师要积极在教学中创建生活化情境，帮助师生之间拉近学习的距离。同时，根据我国新课改的要求指示，教师需要转换教学的思路，让学生成为学习的主人翁，使得学生能够更为深入浅出地学习知识内容。在生活化情境创设的过程中，教师要保持以教材为本的原则。部分教师为了盲目追求生活化的元素，反而与教学的要点以及目标背道而驰，所以必须拉近学生生活和教材之间的关系，达到提升教学质量的目的。例如，“概率”是小学数学阶段的难点和重点问题，为了帮助学生更好消化可能性的概念与问题，教师要在备课环节预先准备大量的相关生活化的情境和提问，让学生进行分析判断。首先，硬币是非常适合教学的材料，同时教师可准备不同的文具摆在讲台上，在课程的推进过程中教师可向学生提问，如果要将文具赠送给学生，是否可以采用抛硬币的方法，原因又是什么？抛硬币是绝对公平、公正的方法吗？伴随问题的引出，能够有效激发学生对概率事件的思考与自主分析，同时学生也会因此跃跃欲试。而此时教师即可让学生自己尝试和推断，伴随抛硬币的次数不断增加，学生也能逐步理解概率的相关概念与意义。而这样生活化的情境不仅帮助学生更好消化知识内容，更激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与教师的距离，为后续的教学奠定殷实基础。

3.拓展生活情境，巩固学习成果

任何教学都应重视对教学成果的巩固，它不仅能够使学生的知识记忆更持久，还能使学生在巩固的过程中进行针对性改进，从而有效提高整体学习效率。所以，在小学数学教学中，教师可以对原有的生活情境进行拓展，使学生在情境拓展的过程中完成对学习成果的巩固。数学是一项长期性的教学课程，因此教师要主动把握学生的学习脉络与学习情况，通过将数学的教学内容融入学生的点滴生活之中，能够切实帮助学生提升自己对学习的积极性，为后续的学习效果再提升奠定基础。例如，在进行“长方体和正方体”的教学过程之中，在展开复习的相关学习任务之中，教师可首先帮助学生梳理学习过的知识内容，包括将各个知识要点做出一一展示，使得学生对学习内容有一个初步的认知。然后教师可采用多媒体的方式展示不同的家具以及学生常见的物体，让学生对其逐一的分析是什么形状，在潜移默化间将学习的理论知识运用在了实际之中，并鼓励学生展开思考和讨论。在教学过程中教师还能进行额外的拓展，让学生联系自己的实际生活，畅想还有什么物体是长方体以及正方体，而长方体的最大特点是什么，为什么会被设计成正方体，以求提升教学的深度，获得最佳的学习效果。