小学数学作业布置技巧漫谈

刘艳军

(河北省迁安市第八实验小学 河北 迁安 064400)

作业不仅是数学教学的重要内容更是数学知识传授的有效延续。学科特点决定了数学作业布置要依据课程类型而定，依据课程任务结构而定，要从作业的题量多少、题型结构、梯度和拓展性等多角度去设计和考虑，科学的数学作业布置对有效学习、高效检测大有帮助。既然说作业布置是课程实施的课后延续，我们就要全面系统对待作业布置与批改，通过对作业的全批面改实现课程效果的自我反馈与检测，有助于教师教学反思与提升，尤其是课上讲解或者延伸不到位的，或者是知识有遗漏之处的通过作业批改能及时弥补，并且有利于教师在日后施教中加以注意，便于侧重点的处理与拓展方向的把握。高效完成作业和查阅作业有助于学生实现课程习得行为的自我矫正和达标检测，有利于学生自我培养数学素养和感知数学本真文化。

1.数学作业布置的科学性有助于教师教与学生学的双高效

数学课程的应用性特点决定了作业内容上的生活化和实践性。所以教师进行作业布置前要考虑到数学学科的这些特性，选题时要以生活为落脚点进行题面设计和题型选择。尤其是对中高年级学生的数学作业更要多以身边素材为基点，让学生在课后的作业完成中继续感知数学元素，理解数学符号、数字语言、数理思维在生活中的运用；另外，教师在数学作业布置时还要考虑到题量大小和拓展性，这都要依据当天的课程任务及年级性质而定，做到有布置但不超量，不忘作业减负、高效求真之初心，让学生愿意在课程实施之后继续课程感知与研究，愿意通过作业形式从生活中汲取更多的数学元素，找到数学课程趣味点。总之，科学的数学作业布置与批改不仅有助于教师进行针对性的课堂矫正和学生感知与自我修正，实现教学成果与学习素养的双高效。

2.数学作业布置的创新性有助于学生数学运用素养的大提升

创新永远是数学课程实施的指南与目标。作业的多重创新有助于学生数学兴趣点和思维点的建构，学生的兴趣点和思维点建构得越多学生学好数学就越有保证，学生的数学素养及数学理念性思维就越完善。具体讲，教师作业布置的创新点应体现在作业形式上的创新，体现在作业内容上的创新，体现在作业批改方式上的创新。种种创新举措给学生一种作业期待感。进而为学生实现建立数学思想，学会数理分析提供数学思路和训练平台。教师尤其是要利用好互联网+作业模式从学生真感兴趣、真想探究的方向入手，着力开发作业优势作用。利用微信平台中数学作业小程序、群分享，钉钉平台中家校本等手段创新作业布置形式和完成方式，让学生在多种平台上的完成任务中实现自我充实与修正。

比如，在教学生活实践课程《学会理财》的教学时。由于疫情原因我们进行在线居家教学和作业布置，教师通过微信小程序进行游戏闯关式作业布置，通过不同的理财题目设定三个闯关关卡，每做对一组理财题目就算闯关成功，学生会获得一定的积分奖励，并将闯关情况拍图传至钉钉平台的家校本中进行作业反馈。教师通过学生作业的完成率和正确率采取相应的在线辅导方式。这样的作业布置极大地刺激学生的数学思维，便于学生的自我检测和矫正提升，同时提升学生科学理财能力和节约支出意识。

3.数学作业布置的时效性有助于师生与家长的多边有效互动

作业作为一种反馈数学课程实施效果的抓手有着极大目的性和时效性，尤其是在其实效性的特点上我们必须仔细研究、认真对待。对学生当天完成的作业情况教师必须给予客观及时批改与评价，对具体某个学生完成的具体题目的质量情况要有明确的点拨和引导，特别是出错率高的检测点教师要及时跟进，不仅给学生以正确的解答，还可以通过微课的形式让学生明白其所以然，或者是让家长通过作业帮、好视频等平台先学后教，引导学生得出正确结果，学生才能学到位、练到位，最终才能用到位。这样的时效性可体现在课上的矫正环节，可利用群平台留言或者微课分享等方式处理。在作业反馈和批改中实现师生及家长等多边有效互动。此外，作业的时效性还体现在学生对修改之后的问题处理上，教师应及时了解小学生的修改进度，实现教师与学生的双向提升。

比如，在探究课程《木材加工问题》的教学时，教师的作业问题设置为自己做一个方木，并算出其体积来。在作业批改时发现有的学生将圆木与方木的体积求法弄混了导致结果出错。教师一方面提醒学生在家长的帮助下利用作业帮进行作也修改，同时教师上传圆木和方木体积求法的专题讲解微课，尤其是强调了横断面的面积求法。这样学生就可以通过微课的再学习顺利完成作业，学生在探究分享与修正反思中实现大跨越。

总之，教师的作业布置要体现科学有序的原则，要体现创新性和时效性的原则，实现数学作业的完美设计有助于师生教学相长。教师的作业处理有助于学生的数学兴趣点和思维点的建构，全力助力学生数学思维的架构与矫正，高效完成数学作为对提升学生数学习得品质及自我检测能力大有帮助。