浅析高中数学教学过程中存在的问题和对策分析

黄 凌

(福建省浦城县第二中学 福建 南平 353400)

高中数学的教学既是重点也是难点，教学过程中也存在诸多问题。如教学模式过于单调，教师与学生之间的主体地位不分明，对数学思维的锻炼不足和数学教学评价体系不健全，本文从这四点对高中数学教学的问题以及解决对策做出阐述。

1.高中数学教学过程中存在的问题

1.1 教学模式单一，数学课堂枯燥乏味。受传统教学模式的长期影响，高中数学的教学仍然是以教师的口头传授为主，教师对数学教学方法少有创新。高中数学的学科性质，决定了它的教学内容抽象性和学习生活的枯燥性。此时教师又采用单一、过于传统的方法进行教学，让整个数学教学课堂显得枯燥乏味，难以调动起学生学习数学的兴趣，导致学生学习数学的积极性不高。

1.2 学生的主体地位不受重视。传统教学模式下的教学活动多为教师讲、学生听，在这种模式下教师才是教学活动中的主体，学生只是被动地接受教师所讲的内容，难以真正投身于这场教学活动中。高中数学的教学不单是需要学生得出最后的解题结果，最重要的是学生在解题过程中的思维模式。高中数学的教学需要教师在教学活动中逐步地培养学生的逻辑思维，而忽视学生的主体地位，会无法让学生融入到教学的过程中，难以提高学生的逻辑思维水平。

1.3 缺乏对创新思维的锻炼。客观来说，数学的解题答案几乎是唯一的，同类题型的解题原理近乎相同，所以学生对数学问题的解答往往根据一套总结出来的模板。虽然数学的答案是唯一的，但是同一道数学题的解题方法却不是唯一的，很多的数学题有两种或者更多的解题方法。在实际的教学中，部分教师为了提高教学速度，对于同类数学题的讲学方法只讲解其中的一种，这种教学方法虽然简单，但是却没有开阔学生的解题思路，长此以往学生的思维会固化，不能对数学的解题做到举一反三。

1.4 教学评价体系不健全。教学评价体现在两个方面，一方面是对学生的评价，一方面是对教师的评价。在数学教学的过程中，几乎忽视了对教师的评价，往往只注重对学生的评价。而对学生评价的主要方式是通过测试，教师、家长以及社会各界都以学生成绩的高低评价学生学习数学的好坏，这种评价模式注重了结果却忽视了过程，对于数学的教学来讲是不科学的。注重结果的后果就是学生也只注重考试的结果，在平时学习数学的过程中一心奔着结果去，忽视对数学本身的理解和在实际中的运用，这是不利于学生后天的学习和全面发展的。

2.应对高中数学教学问题的对策

2.1 教学方法多元化，提高高中数学课堂趣味性。为促进高中数学教学的多元化，教师可以从两个方面着手：一个方面是充分利用科技带来的便利，有效使用多媒体设备。科技与教育相结合是时代发展的必然趋势，多媒体教学设备的安装已经覆盖了我国全国范围的高中课堂，不只是发达地区，我国偏远地区也能使用多媒体设备进行教学，这时就需要教师将多媒体技术充分利用到我们的数学教学中。多媒体教学设备的加入让传统的高中数学教学模式得到了优化，在科技并不发达的时代，教师讲解例题需要在黑板上手写，几何图形的讲解需要在黑板上画出讲解图形，这样的方法会导致讲课效率低、画图不标准，无法让学生在有限的课堂上尽可能多地学到知识点。多媒体技术的普及有效的解决了这一问题，给教师的教学工作带来了前所未有的便利。教师课前准备好课件，节省了上课时抄题的时间，提供了更多时间引导学生找解题思路。在几何的教学中，教师可以利用多媒体教学设备构建出标准的空间几何图形，学生不但可以从正面看到几何图形，还能通过旋转，让学生全方位的了解几何图形的构造，让学生形成形象的思维体系，使学生在解几何题时能够在脑海中构建起具体的几何构造，提高几何教学的速度和效率。多媒体技术的优势在函数的学习中也能得到充分的体现，在多媒体设备中可以根据函数构建模型，教师可以通过改变函数的参数改变线条的走向，让学生直观的看到动态的函数图形，便于学生掌握不同函数的变化趋势。将多媒体技术运用到高中数学的教学中不但能够提高教学效率，还能提高学生的学习兴趣。

另一方面是采用案例教学法，让知识融入生活。案例教学法就是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学。相对于学习抽象的数学知识，学生对出现在现实生活中的事物更感兴趣，也更容易理解。所以从现实中提取出数学知识，知识点与实际相结合，更加利于学生理解。案例教学的步骤分别是：撰写案例、解读分析案例、解决问题、反思总结。让知识与生活相联系就需要教师在进行案例的撰写与选择时，贴近现实，能够与实际相结合。案例教学法还有一个特点就是以学生为主体，学生参与到了案例的分析、解答与总结的过程，在过程中学生不再只是倾听者，还是教学过程的参与者与推动者。教学与实际相结合，提高学生将课堂所学运用到实际生活中的能力，让知识不再只是口头的理论。

2.2 重视学生的主体地位，提高学生学习主动性。新课标的提出要求在教学过程中突出学生的主体地位，改变学生长期以来被动的学习状态。为突出学生的主体地位，教师在数学课堂上可以多提问，鼓励学生多思考，组织学生建立讨论小组，让学生尽量通过自己的思考解决问题。教师作为数学教学的引导者，要为学生的独立思考及合作探究提供机会，学生的主体地位得到重视会让学生的学习动力提高，主体地位的凸显是学生学习数学的一个驱动力，对于提高学生主动学习的能力有很大帮助。学好高中数学需要教师的引导，最重要的还是学生自身的努力，教师在教学过程中要让学生意识到自己付出努力的重要性，提高学生课后独立思考并完成习题的自觉性。

2.3 重视学生创新思维的培养，做到举一反三。举一反三在高中数学大题的解答过程中得到了充分的体现。教师在对数学例题的解题方法讲解时，不要只是局限于一种方法，对于同一道题，教师要鼓励学生从不同的角度思考，用尽量多的方法解答。比如几何证明题，在一个几何图中证明两个三角形相似的定理有：(1)平行于三角形一边的直线和其他两边(或两边的延长线)相交，所构成的三角形与原三角形相似；(2)两边对应成比例且夹角相等，两个三角形相似；(3)三边对应成比例，两个三角形相似；(4)两角对应相等，两个三角形相似。教师在讲解证明两个三角形相似的例题时，就要引导学生从不同的定理出发，如何利用做辅助线的方法从不同的角度证明三角形的相似。在讲解例题的过程中开拓学生的思维，提高学生解题水平。

2.4 完善教学评价体系。完善数学教学评价体系可以从学生及教师两个方面入手。学生方面是需要从多方面评价学生，对学生数学学习的评价不能单单通过成绩这个指标，还要注重学习数学的过程和态度。从学生个体的差异出发，对每个学生对待学习的态度和努力程度做出判断，纠正不足的，激励良好的。另一方面是做好高中数学的教学工作，不但要从学生方面进行评价，评价教师的教学方法和教学水平是完善数学教学评价体系的一个方面。教好高中数学对教师的数学专业水平、教学方法和工作态度的要求很高，如果教师的专业水平跟不上、教学方法不合理、工作态度不认真就会对数学教学的成效有很大影响。作为教师，要鼓励学生学习的过程中发现并提出教师教学存在的问题，教师要虚心接受并做出改善。教师和学生共同协作才能将高中数学的教学工作做好。

高中数学能够有效地培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题的水平，无论是对学生今后的学习还是生活都有很大的帮助。教师要肩负起教好高中数学的责任，结合现代化的教学方法，以学生为主体，在教学的过程中不断探究最新的教学模式，培养学生学习数学的兴趣，活跃学生思维，提高学生的逻辑水平，达到良好的教学效果。