小学数学高效课堂建设策略例谈

郭春香

(河北省迁安市杨店子镇任官营中心完全小学 河北 迁安 064400)

数学教材设计具有生活化、结构化等特征，学生知识获得具有过程化、本真化特点，这些都会增加教师驾驭数学课堂高效实施的难度。为此，我们要从数学课程、课标本真出发研究数理思维，从学生学法、用法指导出发研究数学思想，从课程活动设计出发研究课堂实施策略，从信息化、数字化手段应用技巧出发研究数学创新学习素养。种种策略无不为学生数学高效认知助力，多手段、多途径落实好每一个知识点的教学，让数学学习影响学生的数学行为，融进学生的数学生活，走进学生的思想。

基于以上考虑，本文从通过各种平台展示功能激发小学生数学习得及探究行为的自信心，在数学生活活动中借力信息手段提升小学生的数学应用及创新素养，妙用数字化数学课程资源促进小学生数理思维与数学思想的形成三方面解读数学高效课堂建设的策略。

1.通过各种平台展示功能激发小学生数学习得及探究行为的自信心

自信心是学好数学的最基本心理要素，自信心是高效完成数学习得及探究活动的保证。教师要通过多种途径和措施加强对小学生数学学习自信心的培养。如，借助课内外作业反馈，在能力点考察中学生的思维过程展示，在互动平台上利用隐藏工具进行人机互动，为课上学习新知在课前录制的学生自学视频等等措施来培养学生自觉性和自信心。有了学好数学的自觉与自信，新手段、新方法、新思想就会融入学生的数学思维之中，学生的数学学习就会节节高效、人人高效。

比如，在实施自主性课程学习《2、3、5的倍数的特征》时，教师将讲台留给学生，让学生按照自己之前的前置学习成果在讲台上做小主持人，通过电子白板的数据展示和学生的讲解，说出1到100中所有是2的倍数的数，并利用白板的拖动功能单独放在一个区域提醒学生对比分析并发现这些数的特征，从而得出2、3及5、7等数的特征。这种平台展示功能对激发小学生数学习得行为及发现式学习的自信心很有效果，这种做法为数学教学成为真正的高效教学夯实基础。

2.在数学生活活动中借力信息手段提升小学生的数学应用及创新素养

技术对提升数学高效课堂建设具有很大的魅力。这也不意味着每一节课程都需要信息技术的辅助，即使运用了信息化手段也不会对数学课程的实施有很大的促进。我们必须研究好数学课程的施教策略，有效的把技术融入到数学知识传授当中，科学借力技术手段提升小学生的数学应用及创新素养，让学生去体会用数学比学数学更重要。

比如，在数学活动课《认识更大的数》的教学中，引入大量学生去生活采集本课信息的微课。有去商场咨询电脑、空调、智能电视等价格的视频，有去汽车4s店咨询汽车销售价格及换配件及维修价格的视频，有去工地咨询不同种类工人的工资的视频，还有从网上搜集长城全线、黄河起始点的长度及市标广场及学校占地面积的测量视频……。这些视频中所涉及的数多是大数，对这些数之间的运算采用笔算很困难，从而引入计算器这一运算工具。由学生借助电子计算器分享的键盘认知及使用介绍，并对生活活动中的各种大数进行加或减等运算。如计算工地工人工资收入的总和，计算不同型号的电脑差价或者总和等。学生借助生活中的大数信息和电子计算器的使用，将技术很好的融进数学活动中，数学课堂就能高效完成所有的课程目标，使学生数学专业素养在活动中得到历练和优化。

3.妙用数字化数学课程资源促进小学生的数理思维与数学思想的形成

数理思维与数学思想教育是数学课程高效实施的真核力，更是数学教学回归本真的标准。学数学不能只是一知半解，不能只知其表不知其本，要从数理思维与数学思想上加强理论性指导，让学生明白数量间、图形间的本真关系。利用数字化数学课程资源可以很好的完成数理思维与数学思想教育，助力学生对数理的理解和对数学思想的运用。

比如，在数学探究课《垂线》的教学中，教师借助互动平台中图形绘制工具，画出农村园子周边的篱笆及公路的十字路口等图形，通过线条的形式展示组成篱笆的各竹竿间的交叉关系以及十字路口南北、东西走向的角度关系。从而引出线与线间的垂直概念，进而让学生借助课件中诸多两线相交的图片，结合刚才的实物认知说出那两条线间的关系为垂直，并以图形为例说出垂线、垂足等概念，指出直角的位置等数学本真知识。教师还可以利用在线学习的机会让学生实现远端资源展示，将电视横竖边框两条线间的垂直关系等生活中的有关垂直的应用分享出来。通过数字化课程设计帮助学生理解了数理思维与数学思想等，让数学教育回归自然、回归本真。

总述，高效的数学教学需要学生习得的自信心和教师科研的持之以恒精神。师生的各种数学活动都致力于学生学得透、用得准，拓展范围广的目标，教师要借力技术手段和数学资源包等优势，科学设计每一节课程，让学生学数学的兴趣点留在课堂上，让学生的数学探究热情抒发在课堂上，数学课堂就会是高效能的、智能化的课堂。