基于“让学引思”的小学英语课堂实践探索

2020-11-24郭玉娟

读与写 2020年26期

郭玉娟

(内蒙古通辽市科左中旗实验小学内蒙古通辽 029300)

引言

所谓“让学引思”，简单来说，就是指教师要充分的发挥出指导作用，对学生的学习进行有效的指导，给予学生更多的自主学习时间和空间，本质就是促进学生的自主探究学习。随着教学改革的不断推行，对小学英语教学也提出了新的任务和要求，即加强“让学引思”教学方式的应用，促进小学英语课堂教学改革的进行，进而更好的促进小学英语课堂教学效率的提升，让小学生的英语学习能够获得更大的进步和发展[2]。

1.小学英语课堂教学现状分析

1.1 教学方式现状。当前，我国小学英语教学中，教学方式方面还存在一些的不足，死记硬背一直是小学英语教学惯用的教学方式。教师在教学过程中完全按照主观思维进行教学，忽视了小学生的学习感受。这种以教师为主导的教学方式，对小学英语教学的发展是不利的，甚至会导致小学生的英语学习积极性受到影响，甚至还会产生厌烦学习英语的情况。

1.2 教学内容现状。小学英语的教学内容也一直是以课本为主，在课堂教学中也是在不断的重复课本上的内容。实际上小学英语教材中的内容十分有限，还存在缺乏实用性内容的不足。这种重复性的学习并不能提升学生的英语学习水平，也难以促进学生英语学习能力和素养的提升，这对小学英语教学以及学生的英语学习均有很多不利。

1.3 师生关系现状。师生关系是影响小学英语教学的重要因素。目前小学英语教学中的师生关系，也存在一定的不足。主要就是师生关系不平等，小学生只能被动机械的学习，这样的关系只会让小学生更加的惧怕老师，甚至还会惧怕学习英语。这种不平等的关系还会抑制学生学习积极性的提升，最终就会影响学生的英语学习效果以及成绩。

2.基于“让学引思”的小学英语课堂实践策略

2.1 构建和谐平等的师生关系。在“让学引思”的背景下，传统的小学英语课堂中的师生关系已经无法适用，所以为了能够有效的应用“让学引思”的教学方式，就需要构建良好的师生关系，摒弃落后不平等的师生关系，打破传统教学的弊端。要充分的发挥出学生的学习积极性，培养学生敢于质疑和思考的能力，让师生关系能够得到更好的发展，从而为小学英语教学效率的提升奠定良好的基础。例如在“Hello!”这一内容的教学时，为了促进学生口语能力的培养和提升，就要摒弃死记硬背的方式，与学生进行积极的互动，来纠正学生的误区，鼓励学生开口说英语，让学生能够产生说英语的积极性，进而更好的促进学生口语能力的提升。

2.2 构建合作学习英语课堂，强化小学生的主体地位。在“让学引思”的背景下，对小学生的学习主体性有较高的要求，所以就应该不断的强化小学生的主体地位，促进课堂主体的转变，这样才能促进师生之间的双向互动，才能充分的激发学生的学习主体性和积极性，才能提高小学生的英语学习参与性，才能有效的促进课堂教学有效性的提升。例如，在学习“My family”时，当小学生遇到阅读问题难以理解时，就可以让学生进行小组合作学习，通过分析和联系上下文来理解文章或者词汇的含义，让学生进行自主的研究和探索，进而加强对知识的记忆，从而提升小学生的记忆力。

2.3 创新和丰富教学手段。“让学引思”注重教学手段的多样性，所以，教师在教学中就应该打破传统教学模式单一的弊端，要摒弃传统黑板、板书式的教学，积极加强对信息技术的应用，让学生能够顺利的进行自主学习，进而有效的促进学生英语学习能力和效率的提升。在具体的教学中，教师就可以积极加强对多媒体、PPT等辅助教学手段的应用，来不断的增加小学英语学习的趣味性，进而有效的提升小学生的英语学习兴趣，真正的实现寓教于乐。如在学习“My Favorite Season”这一内容时，就可以利用多媒体展示不同季节的视频或者图片，来吸引小学的注意力，提高学生的学习积极性；再或者也可以渗透游戏教学，例如英语词汇接龙，来提高学生的学习积极性，让小学生更快乐的学习英语知识，进而有效的促进学生英语学习效率的提升。

除此之外，在小学英语教学中，教师还需要加强对学生自主学习能力的培养，比如说可以让学生布置改错本，整理错题以及易错知识点，建立完善的英语学习结构和体系，从而有效的促进学生学习能力的提升。