高中英语教学中互动探究式教学方法浅谈

2020-11-24陈丽荣

读与写 2020年26期

陈丽荣

(西藏日喀则市上海实验学校西藏日喀则 857000)

在新课程中，教师在课堂上教英语的同时，应询问有关师生“角色”的问题。换句话说，老师不只是讲台的主角，老师还需要鼓励，引导学生积极参与英语学习过程。通过师生之间的密切合作和积极互动提高上课的效果。

1.互动探究式教学方法在高中英语教学中的意义

目前，中国的教材正在不断向新课程发展，教育体系也在向现代化方向发展。高中英语教学与其他学科不同。在教学中学生应该写出对知识的简单理解，因为英语比较抽象，不好理解。学生的英语思维能力以及将英语作为学习目标的能力是慢慢需要培养的。学生如果对学习英语没有兴趣，就会对英语知识很难理解。在当今的高中英语教学阶段，互相探讨学习方法的使用正在扩大，以增加学生对学习英语的兴趣，并缩短师生之间的距离，还可以使学生接受独立学习的指导。同时，互动探究式教学法有效地提高了学生的英语思维和创新能力，从而提高了学生的英语语言能力[1]。同时，通过改变传统教育模式的缺陷，适应了个别学生的学习习惯并提高了学生在课堂上学习的表现，这样才可以有效的提高学生的学习效率。教育的重点是发展学生的实际技能，并为他们未来的学习和生活打下基础。

2.高中英语教学中互动探究式教学方法策略

2.1 转变教师教学观念。老师是学生学习活动的设计者和组织者，老师的教学方式是学生学习的整个过程中的重要指南。尽管教师的教学方法是新的，但该教学方法却很灵活。教师需要意识到“学习”与“沟通学习”的最佳组合，以在“学习”与“学习”之间推进该方法的使用。在入职培训的过程中，教师是主观的，以学生为导向是老师教学工作的中心，教师培训应该以学生的学习为基础，并且学生是取得教育成功的重要方面，通过学习和提高语言能力来提高学习能力是很必要的。互动探究式教学是学生学习学科的最佳学习形式。通过参与，可以显示出学生与学生之间的差距和需求。教师可以根据学生的情况调整和指导学生。通过简单地实施流程，就可以实现目标并提高学生的学习能力。学生与学生之间的交流学习实际上为学生提供了支持，学生与学生之间的合作和相互研究可以提高学生的学习思维。学生可以使用灵活的语言来提高英语沟通能力和学习能力[2]。

2.2 以互动探究式设计教学问题。在设计互动探究式教学问题时，教师应保持一定的开放性，以确保老师用死板的思维来设计。一些关于英语问题的思考可以有效地激发学生的思维，使他们有机会思考问题并与其他学生进行交流。可能要花一些时间，但是学生的英语一定会提高的。在这件事上，有很多方法可以为高中英语课提供新的学习经验，为学生提供许多方法来思考和解决从不同角度学习英语的问题。例如，教师可以为学生设置问题在高二英语必修三Festivals around the world中，其他国家有哪些节日？这个节日与中国的节日有何不同？例如，这样的主题是开放主题。学生的想法各有不同，得到的答案也不同。老师与学生建立联系，与学生进行有效互动，并探索节日之间的差异。在课堂上提高逻辑思维能力和英语学习能力。

2.3 以互动探究式教学法引导学生自主学习。在高中英语上课前要为课程做准备非常重要。通常，下课后，老师会带领学生做复习，并计划上下一堂课。但是，在学习过程中经常会出现不熟悉的单词和短语。这种“障碍”的出现会破坏或削弱学生自己学习的能力。这就是为什么老师必须支持方法互动探究式教学的实施，并使学生摆脱情绪的束缚，使他们自己学习。例如，如果以下类别适用于水果，则水果一词将显示为文本，apple，banana，pear，orange，watermelon等，在思维导图上形成这些单词后，老师可以比较单词，为不同的学生提供不同的指导，将苹果放在老师的手中，向老师提问或在学生之间进行交流，将apple这个单词分解成an apple，I havean apple， He has an apple， There are apples in the fridge， The apple is on the tree.等。为了不影响词汇，可以在老师和学生之间进行交流，以有效地评估学生对新单词的理解，并加深那些新单词的理解。熟悉的单词，例如在 There are apple in the fridge.和 The apple is on the tree.这两句话中，fridge和tree就属于新的单词，学生并不知道它的意思，但是通过在线搜索学习，学生可以学习新单词并丰富词汇量。受过良好教育的学生可以根据老师的引导学习新单词。还可以帮助有效地提高自学能力。因此，教师应使用互动探究式教学方法来增加学生的学习兴趣，并允许学生预习新单词，以引导学生进行自学[3]。