初中英语阅读策略对于阅读教学的有效性分析

2020-11-24陈飞燕

读与写 2020年26期

陈飞燕

(安徽省郎溪县益华双语学校安徽郎溪 242100)

1.注重以读促写法

在英语教学中，许多教师认为阅读和写作之间是分离的，因此，也会将两者割裂开进行教学。这样的教学方式，既不利于帮助学生构建完整的知识体系，也不利于提高英语教学效率。因此，教师应首先转变观念，建立阅读和写作之间的勾连，通过阅读来帮助学生消化知识，促进其内化；通过写作将已经掌握的知识输出出来，对其进行整合。这二者的无缝衔接，让学生们更好地吸收知识。教师想要让阅读教学的有效性更上一个台阶，可从以读促写的方式来实现。在具体实施过程中，教师可在学生在阅读前为他们制定好阅读任务，从而使其在吸收文本知识的同时，也能建立文章的框架，并能掌握相关的单词、语法，同时也能有效提升学生们的写作水平。这样也解决了学生们写作时缺乏素材，无话可写的问题。此外，教师为了全面实施以读促写教学方法，可以将思维工具运用其中。如在阅读中，我经常使用思维导图，让学生先阅读，然后通过思维导图对文章进行分析与归纳，最后再通过思维导图，让学生去组织语言，对于所学文章进行复述。形式上则采取了仿写趣味改写或续写等等。这种方式，将将阅读和写作巧妙地联系了起来。

比如我在教授《I’ll help to clean up the city parks》时，先确定了本单元的主要教学目标，即让学生们掌握一般将来时的语法。为了实现既定的教学目标，让学生们牢牢地掌握这部分知识，我会安排学生们在课前自主阅读2d、3a 部分的课文，通过反复阅读和勾画的形式，来了解其在句型中的具体用法。学生们不理解的地方可拿到课堂中进行讨论，并由我进行针对性地讲解，以此来答疑解惑。为了帮助学生巩固学习成果，我还为他们组织了相应的课后复习题，让他们通过造句或写小短文的形式来进行强化。

2.重视多媒体辅助阅读

将多媒体手段运用到初中英语阅读教学中，可以起到神奇的功效。多媒体教学不仅结合了图像和文字，而且能将学生们最喜欢的flash动画融入其中，让学生们能够以一种自己喜欢的方式沉浸到阅读的世界中去。教师在运用这一手段进行教学时，为了让教材内容和多媒体的结合更为紧密，对内容的挖掘工作必不可少，并结合不同年级段学生们的实际学情以及真实状况，有选择的运用，从而起到另教师满意，让学生的阅读素养和能力都能得到提升。

例如我在教授七年级人教版新目标上册“Good morning!”时，为了提高阅读教学的有效性，我通过多媒体形式来展现课本中的插图，一张一张色彩鲜艳的彩图，配合搞怪、变声等语言方式，一下子吸引了学生们的目光，他们眼睛一眨不眨地看着，仔细地听着，甚至有的学生还会模仿视频中人的说话方式。这样的教学模式彻底打破了课堂的沉闷气氛，在观看完图片和视频之后，我还适时地提出了一些相关性问题，以便及时把他们的注意力拉回到课本学习中。在趣味性问题的指引下，学生们阅读和探究起来津津有味，教学效果良好。

3.采用趣味阅读法

英语阅读文本中不仅包括一些陌生的单词，还有一些需要掌握的语法，为了全面提高学学生的阅读水平，让他们摆脱阅读枯燥的理念，教师不妨另辟蹊径，采用趣味阅读，让学生的自主阅读不再困难，而是变得有趣又有料。趣味阅读指的是教师从学生感兴趣的点出发，通过选取他们感兴趣的英语课内外读物或者采取多样化的阅读方法，转变学生的阅读态度，让他们发自内心地爱上英语阅读，为其日后学习和工作打好地基。在教学实践中，教师可让学生们采用的趣味阅读方式众多，如分角色阅读文本、举办阅读沙龙、阅读故事接龙等，这样寓教于乐的阅读方式，会让学生们对于英语课本爱不释手。如我在教授“What time do you go to school?”内容时，就采取了分角色朗读的方法。在具体实施过程中，我将学生们按照一定的方式分为了几个小组。然后让他们充当选民，当家做主选取小组长，来负责组内工作和任务的协调和分配。在此基础上，设置了一些能调动学生参与积极性的激励机制，以激励学生们参与竞争的意识，培养其团队精神。各个小组在组长的带领下，很快便分配好了各自要朗读的角色，接下来便是朗读的训练。在为学生预留了充足的自主阅读和角色分配的时间和空间之后，接下来便是各小组pk时间，通过一对一厮杀的方式选择出优秀的小组。评选优秀的标准是：组内成员配合默契，未出现阅读错误或阅读时表情丰富，声音响亮……一时间，教室中充满了学生们的呐喊叫好，教学效果良好，也有效将阅读有效性拉升到一个新的高度。