中学语文备课的反思

张清泉

(甘肃省武山县山丹初级中学 甘肃 天水 741313)

统一备课是指同一年级、同一学科的教师在同一时间、同一地点针对同一教学内容,为制订统一的教学方法、统一的教案、统一的学案、统一的习题、统一的教学进度,进行集体备课。我们不能把集体备课简单理解为写教案或统一教案,而是教师学习、构想、反思、研讨、教学设计和教师研修历练的必要过程。

从教师角度来看。每位教师的自身情况不同，教学能力及教学风格各异，即使是统一教案，也不见得就适合每位的教师，这样反而束缚了教师的手脚，不利于教学风格多样化个性化的形成，甚至还会使得课堂教学呆板机械。

我们在集体备课时一定要注意:高一重点抓学生各种习惯的养成，高二重点抓知识的广度和深度，高三注重知识串联,形成知识网络。

当然在集体备课时，还有以下几个不好的现象值得关注。

一是在集体备课时大家藏着掖着，集体讨论不充分，有不同的观点不提出，难以形成有意义的积极的争论氛围。往往在这个时候，集体备课会陷入一种莫名的尴尬。我觉得集体备课应该生动一些，活泼一些。

二是在集体备课时心不在焉。有时候有的教师在整个集体备课的过程中，很少发表自己的观点和看法，看神态也不像是在深入思考，总之就是在消极地度过集体备课的时光，这种敷衍的态度不但导致自己的备课状况不好，而且会影响到其备课组成员的情绪。因此，集体备课应该人人参与。

三是搞一言堂。集体备课最有收获，最出感觉的状态应该是什么样的？当然是每个人都能够畅所欲言，敢于提出不同观点，敢于争论，就在争论当中，真理越辩越明，往往有些时候，有的老教师或者备课组长或者其他身份的教师对于来自同事的不同的观点忍不下去，或者武断地作出结论，或者直接提出批评，从而大大打击其他同事的备课积极性，久而久之，集体备课就搞不起来了。

四是集体备课往往没有科学的程序，导致集体备课结束以后，虽然大家都发表了不少见解，可是难以整理成型。一般说来，集体备课应该遵循以下步骤：首先是备课程标准。一定要清楚课程标准的要求。否则，集体备课就会失去正确的方向。其次是备教材。

备教材又包括四个方面。

(一)是备基础。就是备课本的基础知识，基础问题。我一直认为，集体备课一定要把基础知识备好。一个框题，包括那几个问题，这几个问题的答案是什么，都要研究透彻，在集体讨论的基础上确定好统一好。如果基础知识都没有统一的确定的答案，我不知道集体备课应该怎样扎实推进。

(二)是备重难点。对于课本中的重难点，到底怎样突破，怎样解决，怎样通过重难点的解决把整堂课带动起来，我觉得是非常重要的。

(三)是被整体结构。在基础知识、重难点都解决的基础上，把一个框题或一堂课的整体结构清晰地整理出来，这离不开集体智慧的贡献。

(四)是备形式。我们都推崇启发式教学，但是启发式教学是最需要灵活运用的一种方式，根据每一框题的特殊情况，灵活地把启发式教学的方法贯彻到教学当中，这也是需要集体备课准备的工作。

(五)是集体备课结束以后，没有整理积累。大家在集体备课当中，往往会形成一些很有价值的想法，可是没有形成文字记录，这样就导致过去之后，再面临这一部分内容时，又得从头再来。如果某一次的集体备课成果被积累起来，以后再准备这部分内容时，就可以对原先的成就进行合理的扬弃，进一步把整堂课进行更好的雕琢和整理。这样，一个又一个的台阶累积起来，集体备课的水平自然会越来越高。所以，我强烈建议，每次集体备课之后，要把集体备课的成果进行整理，以供将来参考。

综上所述，我认为集体备课有其合理的内涵，对学校来说,集体备课是一种重要的教研形式。但一定要尊重教学的客观规律，求大同而存小异，每位教师应针对所带班级的具体情况，调整教学内容与教学策略，采用符合学生实际的教学方法来教学，并充分发挥教师个人特长，展现教师个人魅力与教学的独特风采。良好的集体备课组织形式,对构建高效课堂,提升学生的综合素质,提高教师的教育科研水平,具有重要的作用。

只有这样集体课，才是高效的、符合新课程理念的好课。也只有这样，才会达到事半功倍的效果。