初中英语口语教学模式浅析

2020-11-24杜秀艳

读与写 2020年2期

杜秀艳

(江苏省邳州市王杰中学江苏邳州 221300)

结合实际教学现状分析，部分教师依旧没有认识到口语教学的重要性，所以把大多数的时间放在了基础内容的教学上，这也是普遍存在“哑巴英语”的根源。本文笔者以眼下初中英语口语教学的基本现状为切入点，就当前初中英语口语教学的优化改革措施提出了自己的见解。

1.当前初中英语口语教学的现状

随着新课改的不断深入，初中阶段的英语口语也一直在不断向前发展，基层英语教师也认识到了英语口语教学的重要性，但是结合实际教学现状分析，当前实际教学却依旧存在诸多问题，主要体现在以下方面：首先是学生无法克服自身心理障碍。英语口语教学需要学生积极参与，主动开口讲英语、与身边同学和老师进行交流。但是很多学生因为性格因素的影响，所以抵触在别人面前讲英语，害怕讲错后被人嘲笑。所以不管是在课上还是课下，他们很少会主动开口与他人交流，而在“说不出来”的情况下想要听懂就更是难比登天。久而久之，英语课堂开始变成了少数学生的“舞台”。其次是认知方面的偏差。虽说我们一直在提倡“素质教育”，但是不得不承认应试教育给我们带来的影响是根深蒂固的，基层英语教师虽然认识到了口语教学的重要性，但是真正付诸于实践进行改革的教师却是少之又少。教师依旧侧重应试技巧的传授，还有部分教师认为英语口语与英语考试的关联性不大，所以没有给学生提供口语训练的机会，更有甚者挤占学生口语练习的时间来进行基础内容的英语教学，殊不知这已经背离了英语教学素质教育改革的初衷。

以“wild animals”这节内容为例，其中详细介绍了熊猫、狮子、大象等学生们所熟知的野生动物的特征及习性，因此可以拓宽学生的知识储备。在实际教学中，教师要充分利用好这一章节的内容进行听力训练，在“听懂”的基础上再鼓励学生与身边的同学进行表达交流，最终提高其口语技巧。为提高教学的趣味性，笔者设计了“猜猜我是谁”的对话练习活动，即两人一组，一人描述某一特定动物的特征，让另一人来猜。这是限定主题式的对话练习可以帮助学生熟悉句型或词组的用法，如果只是沿用过去“从单词到例句，从语法到课文”的形式，学生的口语表达能力将无法提高。

2.如何优化初中英语口语教学模式

2.1 激发学习兴趣，帮助学生树立自信心。英语教师进行口语教学时，要循序渐进的帮助学生树立自信心。教师要有针对性的调整教学方式，根据不同层次学生的特点采取不同的教学策略，如果学生的口语基础薄弱，则应该从简单的对话开始练习，让学生敢于开口讲英语，可以从基本的英语常见对话入手，在学生熟练掌握之后，再适当的增加难度，这能够有效提高学生对英语口语的兴趣度。这个过程中教师要适时的加以指导和鼓励，肯定他们的进步，对于其存在的问题要及时加以指导和纠正。[1]对于那些有一定口语基础的学生来讲，教师要适当的增加训练难度，可以要求他们通过阅读报刊、外语书籍的方式来增加英语词汇量。此外，还可以尝试在班级或是学校内组织英语演讲比赛或是英文短剧，为学生们创造开口讲英语的机会。

以“dream home”这一节内容为例，课文介绍了多个中西方国家“家园”的形式，并详细说明了各自的特点和区别，其中涉及到了名胜古迹和历史文化等内容，对于拓展学生的英语词汇具有重要意义。在课上，笔者尝试以情景对话的形式，让学生以小组为单位进行口语练习，在正式练习之前，笔者特对对话内容做了明确要求，要求学生们要详细叙述家园的特点，以此来增加训练的难度。

2.2 营造轻松愉悦的语言环境。日常教学中，营造轻松愉悦的语言环境可以提高教学效果。从学生的角度来看，处在这样的学生环境中他们能够放下戒备心和畏惧心理，感受英语的魅力。教师可以通过播放英文纪录片或美剧的形式来训练学生的语感，培养他们想要表达的欲望。[2]在课堂上要求学生尽量用英语进行沟通交流，当他们的发言有漏洞时，教师要鼓励其他同学进行补充，最后再自己汇总，以此来改变少数同学嘲笑发言者的心理。

以“Abilities”这一节的内容为例，其中涉及到了有关于技能的多个词汇，像如swim、sing、cook、run、write等，为了让学生们准确记忆这些英语词汇，笔者给学生了布置了类似把课文改变成“英文短剧”的课后作业，由学生自行进行口语创作，把英文课文转变成一个个活泼生动的情景故事。在这种轻松愉悦的氛围下，学生们开口表达、用心演绎，口语表达能力均可以得到锻炼提升，能够进一步强化其语感。