浅谈中职传统英语教学方法的优势与局限及如何改进

周 婷

[贵州航空工业技师学院(贵航高级技工学校) 贵州 贵阳 550000]

传统的中职英语教学中，教师先播放一段课文音频，然后带领学生读课文，并逐句进行讲解，借助课文原句向学生讲授其中的词汇、语法、句型等，并且布置具有提示性的填空、翻译等作业，对学生已掌握的知识进行巩固。传统的教学方法中，采用线性结构，注重教学的流程化，由课文示例引入，对其中的知识点单独顺序教学，并且利用提示性的题目(填空、英汉互译等)对知识点的掌握情况进行考查和对已掌握的知识点进行巩固。最后直接给出语法公式等核心关键点，帮助学生进行记忆。

传统的教学方法，有着教学形式固定、教学思维固化的特点，新上岗的教师可以很快地适应教学标准，而不需要长时间的教学积累。学生自主学习与复习也较为简单，学生不需要长时间的英语学习、使用与积累，就可以适应英语学习的流程，仅通过教科书就能基本掌握课程内容。低年级新生也不会因为在英语学习中遇到困难而产生抵触和放弃心理，在学生适应新的教学上有很大的帮助。但是，这样的教学方法也因为过于重视流程化而相对较为单调，不利于学生的兴趣培养。中职学生们普遍认为英语这一技能不会在他们未来的职业生涯中派上用场，而只是学校开设的一门科目，因此，他们学习英语的目的就是通过学校的结业考核。由于他们对英语这一学科没有建立浓厚的兴趣，他们的学习重点便集中于通过考核而不是掌握技能上，他们可能会认真学习与考核相关的内容，但这样对他们的技能掌握不会有大的帮助。而教师则由于长时间按部就班的高强度教学，对工作逐渐失去兴趣，可能导致教师上课不认真的现象。

传统教学方法的主要优势在于因为流程化而简单，使教师和学生都易于掌握，而其主要的不足也是因为过于流程化而导致教师和学生都失去兴趣，不利于学生长期的技能学习。

在长期的教学过程中，我发现互动式教学法与情境式教学法可以很好地解决这一不足。

情境式教学法打破了流程化学习，而着重于碎片式学习与知识的整合应用，增加了学习的广度与学生记忆的深度，同时有助于培养学生的学习兴趣。互动式学习法有助于促进学生的思考，并且进一步增加学生记忆的深度。

例如，传统教学中，我们在讲授“Greeting others”、“Asking the way”和“Ordering dinner”这三个内容时，往往是分成三节课进行教学，每节课按照流程读课文、讲单词、讲语法、留作业，内容是分开的，而且学生容易觉得枯燥，对课程内容的记忆需要学生长时间的死记硬背，否则就容易遗忘。而在互动式学习法和情境式学习法中，我们可以利用情境丰富教学，让学生想象：肚子痛要去卫生间，向路人询问最近的卫生间(路人回答：最近的卫生间在旁边的酒店里)，从卫生间出来觉得肚子饿，看到酒店里的各式食物(考虑到学生的现有英语水平，可以暂时中英文相结合进行描述)，决定饱餐一顿，然后向服务员点餐，过了一会儿，又发现旁边的桌子坐着自己的好朋友一家，起身向他们打招呼。这样，我们就在一节课内快速地教会了学生传统教学法中多节课覆盖的知识点，并且由于学生参与想象，学生对课文内容的记忆更加牢固。

同时，在课堂上我们可以通过角色扮演，提高学生的参与感和兴趣。我们还可以把学生分成几个小组，鼓励学生积极参与活动，每组记分，根据参与活动的学生数量和表现为对应的小组加分，隔一段时间统计分数。每个计分周期结束时，全班根据自己所在小组的排名获得对应的小奖品，进一步激励学生，使学生养成认真学习和积极发言的习惯，同时也培养了学生发言和展示自己的能力。例如：在刚才的例子中，学生们可以先和老师分饰两个角色(学生问路老师回答)，在课堂上进行对话。之后，学生们与同桌情景模拟(一人扮演服务生，一人扮演客人)。最后，小组上讲台进行对话表演(一人扮演刚才的客人，其他人扮演朋友一家)。通过这种教学方法，学生可能还会想到更有创意的表演方式，在活跃课堂气氛的同时，也为学生提供锻炼创造力和想象力的能力。这样，我们就基本完成了教学。接下来，我们便借助刚才的例子深入教学词汇和语法，例如：在学生有不明白的词时，写在黑板上，并教给学生(此处可以使用词根记忆法或其他趣味记忆法)，在学生上台讲完以后，对课程中和学生使用过的正确的或错误的语法进行有针对性的教学，并对学生使用的时态进行指导(可以举出趣味性的例子)。这样，我们就全面完成了原本需要多节课才能完成的教学任务。由于激发了学生的兴趣，刺激了学生的联想，学生学习的效率更高，效果更好，无需再专门花时间死记硬背词汇、语法、时态等。通过联想记忆，学习可以更轻松地回忆起语法和时态的规律，单词记忆也更加容易。

互动式学习法和情境式学习法把原本的程序化线性教学变成了碎片与整合式的网状教学，更有利于学生记忆、理解和应用。同时，减少了学生遗忘的问题，省去了死记硬背的时间，但是，这一教学方法对教师的要求更高，教师需要跟踪自己整个学期所有的教学内容，并开发、研究和安排趣味教学方法和内容。这对当前一人教多个班的教师有着不小的难度，距离教学方法的改善我们还有很长的路要走，而此文中的互动式学习法和情境式学习法则是一个不错的方向，有待我们继续研究。