“教考分离”背景下高校体育教育专业体操课程教学改革研究

向磊 刘平凡 西昌学院

“教考分离”是区别于“考教合一”情况下将教学环节与考试环节完全分离的一种新型的教学模式。这种新的教学模式相较于“考教合一”教学模式而言，具有许多优势，为高校体育教育专业体操课程教学改革的实施提供了一个新的视角。本文就针对“教考分离”背景下高校体育教育专业体操课程的教学改革进行了探讨。

一、“教考分离”背景下高校体育教育专业体操课程教学改革的实施价值

高校体育教育专业体操课程考核包括了技术考核、理论考试和教学实践考核。传统的“教考合一”存在一定的弊端，第一不利于考试的公平、公正；第二教师没有统一备课或者授课进度、授课深浅不一致，导致考核标准不一致；第三教师授课随意性大；第四不利于学生的学风建设。上述弊端的出现，影响了考试的公平公正性以及考试结果的可靠性与可信度，不利于提高体育教育专业体操课程的教学质量。

“教考分离”是将教学与考试完全分离的一种新型的教学模式，相较于“教考合一”在高校体育教育专业体操课程教学中的实施，具有以下优势：（1）能够让高校体育教育专业体操课程的教学内容更贴近教学大纲。因为在“教考分离”的背景下，任课教师在教学中必须严格按照教学大纲的要求进行教学设计，从而有效降低了高校体育教育专业体操课程教学过程中的盲目性和随意性。（2）可以端正学风及考风。“教考分离”模式中，因为可以消除学生期望教师划定复习范围、重点内容、降低考试标准和考试要求等侥幸心理，同时可以避免学生将考试内容做成小抄携带进考场的行为，让学生认识到要取得好的考试成绩必须通过自己的努力学习才能实现，从而端正学风及考风。（3）有助于提高高校体育教育专业体操课程一些人为因素的影响，能够获得更客观、真实的教学质量评价结果，从而促进公平、公正、合理的教学评价机制的构建。

二、“教考分离”背景下高校体育教育专业体操课程教学改革的实施思路

通过对“教考分离”的概念内涵进行梳理，以及对高校体育教育专业体操课程实际教学过程进行分析，我们可以将“教考分离”背景下高校体育教育专业体操课程教学改革的实施概括过程为术科考核、理论考核以及教学实践考核三个方面。

（一）术科考核方面

（1）考前阶段

一是说明“教考分离”模式。要确保高校体育教育专业体操课程“教考分离”改革的顺利实施，在考前，应该让老师和学生清楚什么是“教考分离”，为什么要实施等基本问题，打消老师对教学过程的不重视；同时也打消学生对于考试的侥幸心理，督促学生认真备考，确保学生在考试过程中的正常发挥。

二是明确考试大纲。考试大纲概括了体操术科考核的主要内容，明确考试大纲，是教考分离顺利实施的重要前提。只有明确了考试大纲，教师在体操教学过程中才能够把握教学的重点，才能进行科学合理有秩序的教学。

（2）考中阶段

体操术科考核的考试过程中首先需要加大监考力度，按照考试大纲严格规范地进行考试；其次，术科技能考核实行任课老师交叉监考，如果学校条件允许，体操专任教师数量足够，监考教师应安排为对应年级的非任课体操专任教师，这样可以更好地保证考核标准的一致性使考试结果更加客观公正。术科身体素质部分的考核安排非任课老师进行监考，以保证考试的客观公平性；最后，对于违规考生应立即终止考试，以保证考试的纪律。

（3）考后阶段

考试结果的真实性除了考中阶段的监考规范以及监考教师的合理安排，考后阶段的成绩整理也是非常重要的环节。客观公正地对考生的考试成绩进行统计整理，才能反映学生成绩的真实性。针对考后阶段的教学改革，一是要加强任课教师的职业素养教育，要求任课教师严格客观公正地对考试成绩进行统计整理，以保证最终录入成绩的真实性；二是要加强监管机制，对于任课教师提供试卷材料进行严格的检查，确认考核原始成绩材料是否真实，检查成绩统计结果是否正确，成绩录入结果与统计结果是否一致，通过检查监督的方式促使任课教师在成绩统计整理时更加规范严谨，从而使得学生的最终成绩真实有效。

（二）理论考试方面

理论考试是体育教育专业体操课程考核的重要组成部分之一，理论部分的考试目的是考查学生对于体操理论知识的掌握情况，基于教考分离的背景下，体育教育专业体操课程理论部分考核的教学改革也分为要考前、考中和考后三个阶段。

（1）考前阶段

一是向学生和教师说明“教考分离”模式。确保高校体育教育专业体操课程“教考分离”改革的顺利实施，让任课教师专心教学；同时打消学生对于考试的侥幸心理，督促学生认真备考。

二是明确考试大纲。考试大纲概括了体操理论考试的主要内容，明确考试大纲，教师在体操教学过程中才能够把握教学的重点和范围，才能进行科学合理有效的教学。

三是建设试题库。根据考试大纲的理论考试内容范围，按照名词解释、选择题、填空题、判断题、简答题、问答题等六种题型建立完整的试题库。试题库的建设工作应当由高校体育教育专业体操课程教学的专任教师以及相关专业的非任课教师共同完成。

四是建立试题库检查小组。建立试题库检查小组对试题库进行检查评估是确保试题库科学合理地重要手段，试题库检查人员应当由专业人员构成，试题库更新后检查小组要及时对试题库进行检查评估，以保证试题库的科学合理。

（2）考中阶段

体操理论考试第一要合理安排考场座位，让监考更加容易，让作弊更加不利；第二，理论考试要合理安排监考教师人数，以及针对监考教师进行规范培训，以确保监考过程严的格规范；第三，强化学生诚信意识，强调监考纪律与要求，强调诚信应考的重要性以及作弊违规的严重后果；最后，对于考试过程中的违规考生应当立即终止其继续参加考试，以维护考试的纪律，确保考试顺利进行。

（3）考后阶段

客观公正地对考生的理论考试成绩进行统计整理，才能客观公正地反映出学生的真实成绩。针对体操理论考后阶段的教学改革，要加强任课教师的职业素养教育，加强监管机制，同时要对于任课教师提供试卷材料进行严格的检查，检查成绩统计结果及成绩录入结果是否准确。

（三）教学实践考核方面

体操教学实践考核是体育教育专业体操课程考核的重要考核内容，体育教育专业的培养目标是中小学体育教师，培养一名合格的中小学体育教师，不仅要让学生掌握理论知识和专业技能，同时还要培养学生的体育教学能力，要让学生明确体育是什么？技术动作怎么做？怎么教？以往的体操教学实践考核往往是任课教师各自在班上进行随堂考核，考核教师同时也是任课教师，教考不分离在一定程度上会影响到考试的客观公平性以及真实性。课堂中教学实践的随堂考核有利于教师了解学生的教学能力，但也存在着一些问题。一是教考不分离导致的考核不公平性，各自教师的考核标准不一样，评判尺度的差异，以及监考教师的主观性对自身教学的过度自信都将影响到考核的结果。二是学生的不重视，随堂考核因为考核环境的相对熟悉，会导致部分学生对于考核抱有侥幸心理，认为只要和老师搞好关系就能够顺利通过教学实践的考核。针对以上问题，基于教考分离背景下高校体育教育专业体操课程教学实践考核的改革将从以下几个方面进行：一是，将教学实践考核从随堂考核更改为年级统一考核，扩大考试规模，增加学生对于教学实践考核的重视程度；二是，安排多个体操课程教师作为考核教师组统一进行考核，如果条件允许，考核教师组应不包括本次考核相关班级的任课教师；三是，针对考核教师组进行统一培训，制定统一的考核评判标准，最大程度上保证评价尺度的统一。

三、“教考分离”背景下高校体育教育专业体操课程教学改革的实施要点

第一，做好宣传和引导工作。组织教师开展教学改革动员会，积极宣传、正面引导，让相关专业教师了解并接受“教考分离”考试模式。然后通过教师去引导学生，让学生也了解并接受“教考分离”考试模式，从而使得教师和学生都引起重视，做好相关准备工作，为“教考分离”背景下高校体育教育专业体操课程教学改革的推进提供保障。

第二，做好相关制度建设工作。“教考分离”背景下高校体育教育专业体操课程教学改革能够顺利实施的关键是要做好“教考分离”相关制度规范的制定与完善，以制度来作为教学改革实施的保障。因此，制定出的“教考分离”相关制度规范应当是科学合理、可行有效的，这就要求学校和学院相关负责人员应注意根据本校的实际情况和体育教育专业体操课程教学的考核要点来制定“教考分离”相关制度规范。

第三，做好监督和评价工作。针对“教考分离”背景下高校体育教育专业体操课程的教学改革应当做好相应的监督和评价工作，通过监督和评价了解“教考分离”背景下高校体育教育专业体操课程的教学改革的实施效果，根据教学改革的实施过程中的问题进行整改，促进教学改革的顺利进行。