素质拓展训练与“体教融合”的路径分析

张汉忠 惠东县大岭中心学校

在教育改革背景下，中学承担着学生德智体美全面发展的教学任务，素质拓展训练正是基于素质教育要求，根据中学生的身心发展特点而提出的一种新型体育教学理论，体育教师可以设计出具有趣味性、挑战性的体育训练方案，通过素质拓展训练的方式，激发中学生的创新能力，让他们在实践活动中，提高身体素质，养成团队合作精神和竞争意识，对于优化中学体育教学模式，创新教学方式方法意义重担，因此，值得在中学体育教学中进行推广。

一、素质拓展训练与中学体育教学的关系

（一）素质拓展训练与传统体育教学的相似性

当前，随着新课改进程的不断深入，中学体育教学理念和教育模式也发生着变化，素质拓展训练作为新的体育教学教育方法，较好地补充了传统体育教学的不足，有效提升了师生之间的互动，让体育课堂的主体由教师变为学生，增强了学生的积极性，有利于学生在素质拓展活动中发挥主观能动性，发现自身存在的问题并加以改进，从而达到提高综合素质的目的。实践证明，素质拓展训练与中学体育教学有密不可分的关系。从教学来看，素质拓展训练和体育教学都是为了促进中学生身心发展，培养德智体美全面发展的时代新人；从教学方式来看，都需要学生按照教学的具体内容，根据教师的要求完成相应的体育技能训练；从实践情况来看，素质拓展训练和体育教学活动都能够让学生察觉到自身问题，发现自己身体素质与其他人的差距，以及在某些特定项目方面的优劣势；在运用途径上看，两者都重视学生心理品质的培养，通过开展特定的体育项目，帮助学生提升心身素质的同时形成完善的人格。

（二）素质拓展训练与传统体育教学的不同点

素质拓展训练与传统体育教学之间存在相似性的同时，也存在一定的差异，并且与传统体育教学方式相比，素质拓展训练有明显的优势。

1.学生角色定位不同：传统体育课堂体育教师是学习的主体，学生是被动接受者，素质拓展训练则以学生为主体，教师只需要发挥好引领作用。

2.学习形式不同：传统体育课堂以学生个体的学习为主要形式，素质拓展训练则重视团队合作与个人学习相结合的方式。

3.学习评价模式不同：传统体育教学以结果为导向，评价手段简单，全靠体育老师完成，素质拓展训练重视过程与结果相结合，并且评价模式多元化，以自评、小组互评、教师评价相结合。

4.学习流程不同：传统体育教学采用的方法通过老师讲解，学生参与项目练习，再集中学习并纠正错误的动作，再次开展项目练习，通过反复的讲解和练习，让学生掌握运动技能，然后老师对课堂进行总结点评。但是素质拓展训练则是探究式的学习方式，学生首先要体验项目，再对拓展过程进行回顾，并与同学们进行交流分享，讨论自己在拓展训练中的感受，再总结出训练的心得，提升自己的认识并将训练心得应用到下次训练中。

5.学习效果不同：传统体育教学能够增强学生的体质，培养坚忍的意志品质，而对适应社会能力的培养效果不大，甚至会有学用脱节的现象。但是素质拓展训练除了实现这些目标外，还能够对学生的思想品质、心理素质等方面全方位提升，帮助他们提升适应社会的能力。

6.学习特点不同：传统体育教学主要采用统一的教材，上课内容有较大的局限性，以老师为课堂主体，设定固定的教学内容，强调体育理论和体育技能。但素质拓展训练强调个性化，教学内容灵活多变，教师和学生的定位不再有明确的界限，在学习的过程中强调参与体验。

通过上述分析可知，素质拓展训练更加能彰显出学生的课堂地位，让他们在参与素质拓展训练的过程中，促进心身全面发展的同时，提高团队合作意识和竞争精神，培养健康的心理品质与完善的人格，提高他们适应社会的能力。因此，中学体育教师应该结合学校实际，将素质拓展训练引入中学体育课堂。

二、素质拓展训练在中学体育课堂实施的现状分析

（一）课程体系不健全

现阶段，很多中学并没有采用素质拓展训练的方式开展体育教学，仍然以传统体育教学模式为主，教学重点目标是为了提高学生身体素质，培养学生意志和拼搏进取精神，其主要目标是让学生掌握体育知识和相关技能，对学生适应社会能力的重视度不够。尽管，教育主管部门意识到了传统教育的弊端，并不断推进拓展素质训练工作，但主要研究的重点是理论层面，比如开展素质训练的必要性和可行性。但在实际操作环节，各中学的实施效果并不乐观，在体育教学中没有充分引入素质拓展项目，缺乏健全的课程体系，教学的目标性不强。与传统体育教学相比，素质拓展训练的功能更丰富，除了包含传统体育项目外，还能够提高学生的社会实践能力和适应环境的能力等，育人目标更加全面。

（二）设施设备不完善

与传统体育教学相比，素质拓展训练对教学场地、设施设备的需求更高，尤其需要野外训练场地和相关的体育器材，但绝大多数中学的运动场地仅有校园内部的体育场，缺乏野外训练场地，这就导致很多拓展训练的项目无法开展，加之野外体育训练场地的专业性较高，无论是自己投资建设，抑或是租用训练场地，都需要很多的资金投入，对中学而言显然不现实，因此，由于受到客观条件的限制，大部分中学无法开展素质拓展训练，或者只能在校园内的小型场地上开展一些最基础的素质拓展项目，但往往无法取得理想的拓展效果。在这种背景下，就需要学校积极寻找资源，比如以校企合作的方式建设训练场地，为学生创造拓展素质训练的条件，让更多的中学生实现全面发展。

（三）师资力量不充足

教师资源是开展体育教学的基础保障，由于素质拓展项目比传统项目更新颖，项目内容更有特色，开展训练时需要更专业的指导，这就要求对体育老师的专业能力有更高的要求，才能在教学过程中做好学生管理，调动学生的热情，以及能够及时处理突发性事件。但当前中学体育教学中融入素质拓展的并不多，很多体育老师都缺乏相应的教学实践经验，加之没有完善的课程体系作为理论指导，也没有成熟的教学案例作为参考，因此，能够胜任素质拓展训练的体育老师人数并不多，同时很多中学体育老师本身专业性不强，主要有其他老师兼职体育教学，他们的体育理论知识不足，体育教学实践能力不强，尤其对素质拓展训练更是知之甚少，在这种情形下，将素质拓展训练融入体育教学的难度较大。

（四）思想认识不到位

在当前的教育环境下，虽然倡导素质教育，但很多老师以及学生家长仍然没有彻底转变教育观念，仍然十分看重学生的学习成绩。因此，他们认为体育课程只是学校教学工作中的次要部分，甚至是可有可无的部分，开展体育教学要以帮助学生提高成绩为目的，他们不支持体育课程占用太多的学习时间，对于素质拓展训练而言，比传统的体育教学更占用的时间更长，并且在训练过程中还存在更多的运动风险，因此，大多数老师和家长都不赞成学生参与素质拓展训练。

三、素质拓展训练与“体教融合”的路径

（一）加强中学体育教学体系建设

完善的教学体系是开展体育教学的基础保障，中学领导要充分认识到开展素质拓展训练的重要意义，结合本校实际情况，构建完善的体育课程体系，为开展素质教育创造更好的条件，考虑到中学生的身心特点，开展素质拓展训练时危险系数较大，因此，需要结合不同年级的学生制定不同的拓展训练计划，并制定相应的安全预案措施，一旦遇到安全风险时能够及时化解，让他们通过不同内容的训练活动，以循序渐进的方式提高综合能力。

（二）完善体育教学场地设施建设

基于素质拓展训练的灵活性性，开展时对体育场地和器材的选择性比较大，不一定非要在固定的运动场地开展，既可以在室内场地和室外运动场，也可以在野外进行，同时素质拓展所需要的器材种类更加丰富，不仅包含传统体育课堂的教学器材，也可以是其他相关的器材，有较强的选择灵活性和替代性。这就需要学校充分配备体育教学资源，构建完善的体育训练场地，但是很多中学的经济能力有限，无法配备完善的素质拓展场地和相关的教材，这就需要各学校因地制宜，充分挖掘校园体育教学资源，比如采取与校外拓展基地合作的方式，提高训练基地使用率的同时，为学生创造更多的素质拓展机会，进而将素质拓展融入体育教学活动当中。

（三）提高体育教师综合专业能力

素质拓展训练与传统体育教学方式不同，体育老师不仅能胜任常规体育项目教学，还要掌握更专业的拓展训练技能，在拓展过程中能够有效组织和管理学生，还要能够及时处理突发性事件。因此，学校要采取各种措施提高体育老师专业技能，比如对体育教师定性专业技能培训，让他们在培训的过程中语其他学校的老师进行交流和分享素质拓展训练经验，不断提高体育老师的综合素质。当然，体育老师也要重视自身能力的提高，强化创新意识和创新精神，及时适应新的教学要求，借鉴和总结优秀教学经验，从而让素质拓展训练更好地融入体育课堂，促进学生全面发展。

四、结语

总而言之，将素质拓展训练融入中学体育教学之中，是教育改革的发展趋势，不仅有利于丰富体育课堂的教学内容，还能够让你学生得到更全面的发展。因此，中学体育教学要不断优化理念，创造更好地素质拓展训练的条件，让素质拓展训练与体育教学充分融合，进而培养出更全面的新时代人才。