分层训练在高校篮球训练中的实践探析

沈秀其 正德职业技术学院

在推进教育教学体制改革的过程中篮球训练备受关注，篮球训练有助于发展学生的身体素质，促进学生的全面成长及发展，对体现学生的主体价值有非常关键的意义。但是长期传统的教学模式导致篮球训练教学一直以来不被重视，课程比例较小，学生难以获得自主锻炼的机会。学生对篮球训练的理解和认知不够全面，外加上教师采取一刀切的教育教学模式，全程包办所有教学内容，最终导致整体的课堂教学质量大打折扣。针对这一现实问题，教学经验较为丰富的教师灵活应用分层训练法开展教学实践活动，将课堂归还给学生。站在学生的角度了解学生的层次化发展要求，始终坚持围绕学生调整教育教学策略及思路。在双向交流及互动的基础上保障不同层次和水平的学生都能够获得个性化的成长以及发展，掌握适合自己的篮球训练技巧和要求。

一、分层训练

分层训练主要是指教师在分层教学的指导下摆脱传统意志教育的束缚，坚持以人为本、因材施教的教育教学理念，推进传统教学模式的有效改进以及变革。其中训练模式的构建和分层教学内容的选择最为关键，教师需要注重学生的简单分层，明确具体的分层教学任务和教学目标。选择与之对应的训练模式，以此来更好地实现教育教学理念的有效创新，改进目前的高校篮球教学水平及质量，为学生的篮球训练以及个性化成长和发展保驾护航。

作为一种全新的育人模式和育人理念，分层训练符合学生的个体差异性，能够释放学生的天性，对学生的自主学习和个性化成长有非常重要的影响。高校体育教师需要做好充分的准备工作，关注细节要素的分析及研究，抓住分层训练的重点及难点。通过构建完善的分层训练模式和体系来指导学生，确保学生能够产生由内而外的训练热情和积极性。只有这样才能够更好的构建精彩课堂、高效课堂，让高校篮球教学重焕生机，学生也能够产生耳目一新的感觉。

二、分层训练在高校篮球训练中的实践意义

篮球训练是高校体育教育教学体系中的重要组成部分，这一训练项目的普及率比较高，同时深受学生的欢迎。学生对篮球比较感兴趣，参与积极性较高。在推进高校篮球训练教学改革时，教师一方面需要始终坚持以人为本的育人理念，另一方面需要站在学生的角度关注学生的个性化发展要求。将教学理念的创新与学生的自主训练融合一体，只有这样才能够确保分层训练的有效落实。学者在对分层训练与高校篮球训练之间的结合进行分析时明确提出了以下几点：

首先，分层训练有助于发展学生的个性特征。教师会主动了解学生的个性化差异，结合学生的内心需求来调整教育教学思路。确保差异化教学活动的顺利开展，针对性的培养学生的综合素养，让整个课堂教学变得更加的高效和生动，真正实现有的放矢。

其次，分层训练有助于推进高校体育教育教学改革，对实现教学内容教学形式的深化发展有非常关键的影响。教师需要注重竞技教学向健康教育教学的有效过渡，将趣味化的教育教学内容融入课堂教学的中，以构建高校篮球训练体系为重点。明确分层教学的重要要求，找准分层教学的切入点和突破口，通过这种形式来满足高校体育教学改革的内在需求。很多学生在自主学习的过程中跃跃欲试，能动性高涨。

最后，分层训练有助于避免学生出现两极分化，促进公平教育理念的有效落实，实现整体教育教学质量和学习水平的综合提升。对促进教学相长、构建高效课堂的一个非常关键的补充作用。

三、分层训练在高校篮球训练中的实践现状

综合上文的简单论述和分析可以看出，分层训练对高校篮球训练教学改革以及学生的成长发展都有非常关键的影响。教师需要反其道而行，探索出一条全新的篮球训练教学思路和路径，明确分层训练的重要要求。始终围绕学生了解学生的个体差异性，确保分层训练活动的顺利开展，通过这种形式来让高校篮球训练迸发出新的生机与活力。但是从目前来看，有一部分教师对分层训练的理解和认知还不够全面及深刻，难以找准分层训练的切入点。最终导致高校篮球训练教学质量和水平不够理想，一部分训练资源被浪费，学生缺乏主观能动性。

首先，教师在对学生主体进行分层时，直接按照自己的主观经验进行判断及分析，没有着眼于学生的学情，关注学生的学习能动性。并以学生的学习兴趣、学习基础和个性化发展要求为依据来进行分层，忽略了对学生的过程评价，最终导致学生分层工作不够科学及合理。

其次，教师没有积极落实因材施教的育人理念，忽略了教育理念和教学目标的层次划分。没有结合学生的心理障碍积极融入快乐教学法、情境教学法和分层教学法，不同教育教学方法之间的联系和互动较少，难以充分的体现一定的合力作用。学生比较被动，很难有学生产生良好的学习自信心，有的学生逐步丧失了学习篮球的兴趣以及动机。

最后，教师在评价学生时没有意识到分层评价的必要性，忽略了学生的点滴进步，没有站在学生的角度肯定学生的付出以及成长。这一点使得学生的学习积极性大打折扣，整体的课堂教学质量和效率也不够影响。

四、分层训练在高校篮球训练中的实践策略

为了真正构建高效课堂，高校体育教学需要意识到自身的指导作用，深入剖析分层训练的内容以及形式，明确分层训练的重要要求。将分层的训练与高校篮球训练活动融为一体，找准训练方式以及训练要求，在进一步调整以及改革的过程中让学生能够主动地参与其中，高效完成不同的篮球训练任务。这一点对推进性篮球教育教学改革有非常关键的影响和作用。

（一）学生主体分层

学生主体工程是分层家教学的基础和前提，为了有效落实这一环节的育人工作，教师需要与学生做朋友，成为学生的良师益友，获取学生的信任和青睐。确保学生能够大胆的倾吐个人的真实想法，敞开自己的心扉，说出个人的不同意见。教师在日常教学中需要有目的、有意识的倾听学生、鼓励学生、尊重学生。投入更多的时间和精力与学生进行交流及沟通，确保学生能够变得更加积极和主动。对于分层训练教学来说，学生身体素质、性别以及其他基本信息的分析必不可少。教师需要在此前提下着眼于学生的学情，针对性的调整教育教学策略，确保学生分层的针对性和合理性。有的学生对体育学习比较感兴趣，在篮球训练的过程之中能动性高涨，能够高效完成教师所布置的任务。而有的学生身体素质较差，体育学习基础比较薄弱，对篮球缺乏自信心和兴趣。针对学生的个体差异性，教师需要对学生进行简单的分层，以此来挖掘学生的篮球运动潜能。

（二）落实分层教学环节

分层教学是主体以及核心，教师需要始终坚持因材施教的育人理念，明确前期的教育训练目标，关注学生的主体定位，确保训练内容分层的合理性和科学性。学生在参与篮球训练的过程中会产生许多的能动性，个人的学习心态、运动潜能和学习基础有所区别，教师需要注重对训练方法和施教策略的进一步选择以及调整，确保一一对应，让不同层次不同水平的学生能够在自主学习的过程中产生由内而外的学习兴趣。学生自我表现欲望的激发尤为关键，教师需要采取以赛代练的形式，让学生在自主实践的过程中掌握适合自己的战略战术，提升个人的对抗能力。

（三）注重教学评价分层

评价分层也是分层训练中的重要组成部分，教师需要根据学生在课堂教学中的真实表现，落实好后期的多元化评价工作。将终结性评价与过程性评价相结合，着眼于学生的训练过程来引导学生，激发学生的学习潜能，开发学生的智力，确保学生能够全身心的投入到篮球训练活动之中。不同考核方式所发挥的作用有所区别，教师需要将学生互评、学生自评和教师的总结评价相结合，促进评价方式的多样化发展，这一点对调动学生的参与积极性有非常关键的影响。

五、结语

在高校篮球教育教学改革的过程中，分层训练所发挥的作用不言而喻，教师需要了解分层训练的重要要求以及实践策略，分析学生的学习能动性，鼓励学生自由发挥。将学生分层施教分层和评价分层相结合，更好地推进教育教学质量及水平的稳定提升，保障学生能够在自主学习的过程中产生由内而外的学习动机。只有这样才能够促进育人资源的优化配置及利用，改变传统的课堂教学模式。