试论初中语文课堂教学中学生学习动机的激发与强化*

刘紫薇

(湖南省邵阳市第十六中学 湖南 邵阳 422000)

提升初中语文教学效率，其首要前提便是学生自己喜欢学习语文，对语文课充满渴望，也就是说教师要在教学中注重培养学生学习语文的内在动机。所谓语文学习动机，即指“激发、维持语文学习行为，并使之朝着一定的语文学习目标进行的一种内部心理状态。”[1]学习动机有很多，有积极动机也有消极动机，积极动机包括求知欲以及对文学艺术的审美动机，消极动机则是纯粹为应付考试以及升学才被动学习语文。初中是语文素养培养的基础阶段，教师一定要重视激发和强化学生的积极学习动机。

1.重视语文的审美性

语文课本内容大多是由文学作品构成，尤其是进入到初中阶段之后，语文的文学性越发凸显出来。事实证明，在中学阶段喜欢语文的学生并不多，主要原因在于他们眼中的语文课是枯燥无味的，学不到什么知识，只是因为升学需要不得不按部就班背诵知识点，学习答题技巧。长此以往，学生根本领略不到语文的本质，进而也无法学好语文。造成这种局面的根本原因在于，中学语文教师自身就没有认识到语文的文学性与审美性，只是机械地完成教学大纲的任务，按照教学计划一个个课时地完成知识点的传授，最终耽误了培养学生学习语文的积极动机。

在认识到传统教学的弊端之后，教师要重新重视起语文的文学性与审美性。语文课本中的诗词散文均为古今中外的文学大家所写，蕴含着他们对世界的真善美的感受以及对假丑恶的批判，本身便具有美感以及思想性，因此教师在教学中要去挖掘这些美的因子。

例如，在讲古诗《钱塘湖春行》时，任课教师要充分利用诗词中的意象来引导学生感受初春的钱塘湖美景。诗歌的前两句通过“初平的水面”以及“低低的云层”将春天气候变暖给人带来的愉悦心情表达出来。如果学生能够感悟到自然与人心境的交互美，感受到人与自然和谐统一的美感，那么教学便是成功的。学生便能在潜移默化的过程中培养出语文学习的审美动机。

2.重视语文的知识性

求知欲以及好奇心是中学生的常见心理，也是学生学习语文的重要心理动机。语文教材中选择的篇目本身便包含着丰富多彩的文史哲知识，学生如果能够很好地加以利用，可以积累起可观的知识储备量，进而提升自己的人文素养。但是，传统语文教学，将文史哲知识进行了错误地定位。主要表现在大部分语文教师都用知识点以及考点来作为教学中高频词汇，进而误导了学生的学习态度。当本就获益匪浅的知识变成为了应对各种考试而必须死记硬背的知识点时，他们的求知欲会大大降低，进而对语文学习的动机也会削弱不少。

因此，语文教师要扭转自己教学陋习，让学生真切地感受到语文知识的魅力。可以从几个方面入手，首先，重视情境的创建。“情境教学法的核心功能是唤醒学生的情感，情感激起需求，需求便能转化成学习动机。”[2]很多语文诗词课文的写作都具有历史背景以及历史情境，教师如果能够将作家写作诗词文章的背后趣事以深入浅出的方式讲给学生，那么学生便会在故事情景的魅力中对作家以及作品充满兴趣。其次，适当的知识扩展增加课堂的知识性与趣味性同样能够培养学生对语文课的兴趣，语文教师切忌让语文课课变得呆板沉闷，而是充满了趣味性与吸引力。

3.重视语文的思想性

语文教学的重要目的是培养学生健康积极的世界观以及善于独立思考的大脑。因此在学习诗词歌赋的过程中，学生要进行思考，对人物形象以及历史事件有自己的见解。教师在教学中，要避免让自己自说自话忽视学生的主体性，要邀请学生积极发言，表达自己的见解与看法。不能因为学生有独特观点便进行批评甚至嘲讽，而是应该用平等的姿态将正确的世界观以及认知传递给学生。

当学生的主体性得到足够的重视，那么他们便会在课堂中更加积极主动地融入氛围当中。当老师能够适时给学生增加学习信心时，他们便会在语文课堂中投入更多的精力。长此以往，语文课堂便会形成良性运转，学生的学习效率会得到显著提升。重视培养学生的独立思考能力，也是素质教育对教师的要求使然。学生学习语文知识不是要沦为考试的机器，而是将语文知识成为武装自己思想的武器，不断提升自己的文化素养以及综合实力。

4.结语

语文教师与学生之间的交流大部分时间都在课堂上，因此教师要充分重视教学时间里对学生学习动机的激发与强化，让学生热爱语文，愿意花费精力在语文上。教师要充分认识到初中语文内容的文学性、知识性以及思想性，避免将语文课变成知识点的划分与罗列，将学生的求知与感悟变成机械的应试。只有教师给予语文学科以正确的定位，对学生学习的动机具有充分的了解与引导，才能真正培养出优秀的学生。