核心素养引领下高中语文教与学方式的转变

达瓦曲珍

(西藏日喀则市江孜高级中学 西藏 江孜 857400)

核心素养是指在一定的时间段，学生得到有效提升、在社会生活中与他人合作形成的最基本的知识、能力与态度。其强调不同的学习情境下，对人的最基本要求是影响与决定一个人成功的重要素养。

1.学习态度转变：被动学习转变为自主学习

在教室里，部分学生发现自己在学习时过于被动，普遍习惯于坐在座位上等待老师布置相关任务，这种情况普遍存在于中小学，尤其是基层学校，这些坐在教室里的学生并不是不够努力，而是过于被动，老师布置相关任务，他们就下意识的去完成。学生的学习就变得很机械，老师推一下，动一下，缺乏主观能动性。家长和老师对学生学习的督促成为了学生学习的主要原因，学生习惯于被动学习，自然而然地出现了学生整天上学而学业成绩没有太大变化的情况。

在核心素养的指导下，高中语文教学提出了新的指导要求：引导并且要求学生自发性学习。鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的想法。这与新课标的改革要求相一致：集中提高学生整体素质并为形成和发展学生的个性以及正确的技能和知识心态创造条件。

积极主动的自发学习为学生的发展提供了大力支持。学生的主动学习态度对独立思考、解决问题和积极探索问题以及个人发展起到重要作用。由于学生学习态度的转变，老师的教学目标也可以更轻松完成，提高课堂效率。

2.学习角色转变：个体学习转变为合作学习

此外，许多学生缺乏一起学习的伙伴，独自学习效果颇微。在核心素养的指导下，鼓励学生相互交流学习观点，可组织学习小组，鼓励合作学习、相互帮助，将学习变成一种集体行为。日本的佐藤教授提出学习共同体的观点，要尝试将教育与不同的人的个性、声音融合以追求教育的“大同”。

学生学习基本素养在实践中表现出了巨大的变化，学习变成了一种集体行为，现在作为小组成员，需要整个团队的进步都大于一，大家共同努力进步。在小组学习过程中，大家要相互交流学习，互相帮助，鼓励每个学生表达自己的观点，同时，遇到分歧时也要尊重他人的观点，可进行相关辩论，但不可过于偏激。总的来说，鼓励不同思想、学习方法的碰撞，促进共同发展进步。

这种群体性的学习的理论基础是学生团队合作。培养学生最基本的学习素养要求学生必须尊重他人，对学生核心素养(沟通，演讲和参与：感恩，表演，美学和创新；社会核心价值观)的培养起着非常重要的作用，提升学生终生发展。在群体里学习的角色也转变为了集体。

3.教与学的转变：教师由输入式教学转变为师生共同探讨

我们发现很多老师在课堂上表现得不容质疑，让学生感觉十分具有距离感。不谈论尊师重道的要求及学生的信任感，这极大程度上阻碍了老师与学生交流。造成学生普遍选择不将自己的真实想法表露给老师，老师也缺乏有效地反馈，针对性的引导教学，阻碍了学生与老师之间相互学与教的促进作用。在语文教学中，教师的主要是督促和引导学生学习，但学生才是学习的主人，需要自发进行学习和探索。

在课堂上，不应该仅仅是教师单方面灌输知识，而是学生积极参加活动思考、鼓励发言获得知识。因此教师必须要转变教学理念，改变输入式教学，推进师生共同探讨。要尊重学生个性发展，了解学生的内心需求，调动学习主观能动性。

语文教师在尊重学生人格的基础上鼓励学生个性发展，培养知识探索的精神。需要营造轻松的课堂氛围，调动学生的主动性，鼓励自发阅读，独立思考，相互交流，在课堂上大胆表达自己的观点。而教师在课堂上主要起到组织和引导的作用，组织学生实行有效地相互交流，引导树立正确的价值观。对书本知识和情感正确处理，教师和学生互动活跃，产生协同效应，使知识变得明亮有趣，让学生快乐主动学习。

为了在课堂上达到这个效率水平，成为学生进行有效探索知识的舞台，这就需要学生养成良好的学习习惯于正确价值观的形成，需要语文教师加强对自己职责以及教育理念的转变，让输入式教学转变为师生共同探讨。

4.学习目的转变：应付考试转为灵活运用

学习的目的不应该只是为了应付考试，某些大学就出现了某些学生入学很好，但大学知识较多，需要进行自主学习，这些学生无法完成，开始变得越来越极端甚至造成退学。很多教育专家都呼吁进行教育改革，杜绝考试机器这种现象的出现，要求学生在掌握知识的同时要做到灵活运用与创新。

进行语言和行为学习和培养的过程中，规范思想道德伦理，培养自主学习，积极思考的良好习惯。如果一个学生不能够拥有良好的核心素养，本质上将极大地影响他日后的发展。这种学习目的的转变鼓励学生有效对知识进行渗透理解，创新运用，促进思维的发展，对学生的一生产生深远的影响。

在核心素养引领下，语文教与学方式发生转变，以适应课堂机遇与挑战，加强语文教师业务素质的考核和培养，提升课堂教学效率，以顺应时代发展与高中语文教育新形势要求。