初中语文教学中古诗词教学有效性方法研究

2020-11-24周孟

读与写 2020年26期

周孟

(四川省内江市市中区伏龙镇初级中学校四川内江 641000)

现阶段部编版初中语文教材中涉及到的古诗词都是我国历史文化的精髓，并且在这些诗歌中蕴含着诗人深刻的思想情感，对于促进学生语文核心素养的养成是非常有帮助的。因此加强初中语文古诗词教学对于中华民族传统文化的传承具有重要意义。然而古诗词教学与其他的语文课程教学相比，难度较大，学生也不太好掌握。在这种情况下，新时期我国在积极加强新课程改革的过程中，初中语文教师必须对古诗词教学的重要性产生深刻认知，并不断进行教学策略的创新，有效激发学生参与古诗词课程学习的兴趣，从而为全面提升初中语文古诗词教学质量奠定良好基础。

1.结合创作背景进行诗词理解

我国古代诗人在古诗词创作中，通常为有感而发，因此古诗词赏析不可以脱离诗人阅历、时代背景等因素，因此在初中古诗词教学中，必须给予创作背景讲解以高度重视。通过大量创作背景信息，对于学生全面古诗词的内涵具有重要意义。例如，在《行路难》一课教学中，在不了解作者李白所处的情境基础上进行古诗词的阅读，是无法对“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”等句子产生深刻认知。而在进行创作背景讲解的基础上，学生意识到李白的“济苍生、安社稷”政治思想得不到唐玄宗的赏识是李白内心苦闷的根本原因，因此只能将自己的情感宣泄在创作上，在理解这一创作背景基础上，对于初中生更加深入的理解古诗词的内涵具有重要意义。

2.通过诵读引导学生品味诗词内涵

古诗词具有语言简洁和诗体简约的特点，在诗歌创作过程中注重体现韵律美。这也是对初中生进行审美能力培养的重要途径，对于学生深刻品味诗词内涵具有重要意义。为了实现这一教学目标，通过诵读引导学生品味诗词内涵势在必行。例如，在《水调歌头》一课教学中，初中语文教师可以引导学生进行诗歌的反复诵读，向学生讲授具体的诵读方法，例如：把握节奏，停连得当；巧用重读，分清主次等，在此基础上进行语言特色以及情景交融境界的感受。作为一首经典的抒情词作，这首词中充分体现了诗人的深刻情感，只有反复诵读，才能够促使学生对诗人复杂的情感变化产生深刻体会，最终为提升初中语文古诗词教学质量奠定良好基础。

3.通过意象分析引导学生挖掘诗词意境

古诗词创作非常注重意象的呈现，诗人的情感也是通过意象体现出来的，因此在实际展开初中语文古诗词教学的过程中，必须注重意象分析。例如，在《使至塞上》教学中，学生必须对王维由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情产生深刻认知，这也是杜甫创作“大漠”、“孤烟”、“落日”等意象创作的根本。通过意象分析对于学生加深对《使至塞上》的理解具有重要意义。再如，在《天净沙·秋思》一课教学中，这首诗全篇由多个意象所组成，作者马致远在该诗作中构建了枯藤、老树、昏鸦、小桥流水、西风、瘦马等意象，这些意象共同组成了晚秋的景色，进而抒发了自己在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。在对相关意象进行全面分析的过程中，有助于加深学生的古诗词的理解，更有助于学生对诗人内心的感受产生深刻认知。

4.通过字词品味引导学生展开语言赏析

古诗词具有字词简洁、凝练等特点，因此加强字词品味与赏析，对于提升古诗词教学质量具有重要意义。这就要求初中语文教师在实际引导学生进行古诗词学习的过程中，应注重对关键字词的讲解，通过全面把握重点字词，对于学生深刻把握古诗词的形象美与意象美具有重要意义。通过关键词记忆与理解，就有助于初中生在头脑中构建美丽的画面。例如，在《游山西村》一课教学中，初中语文教师可以引导学生进行“明”、“暗”等关键词的理解与分析，简单的色彩描述有助于学生在脑海中形成鲜明的色彩画面对比，有助于形成鲜活、生动的乡村美景。同时这两个关键词还可以将诗人“山重水复疑无路”的心境进行充分的体现，因此字词分析对于呈现古诗词的魅力具有重要意义。