绘本在小学低段语文阅读教学中的应用研究

2020-11-24张继红

读与写 2020年26期

张继红

(四川省广元市嘉陵小学四川广元 628000)

现有的教学中，部分教师已经对绘本辅助语文阅读教学有了初步的应用，也认识到了绘本对于小学低段语文教学的重要作用。绘本对于培养学生的阅读能力有很大帮助，还可以激发学生的语文学习兴趣，越来越多的教师逐渐采用此方法进行教学。但是在运行的过程中也出现了需要我们解决的问题，比如如何将绘本转化为语文课堂中需要的教材，这个问题也是当前绘本运用在教学中最大的难题。

1.当前绘本在小学低年级阅读教学中的运用现状

在现有的语文课堂教学中，笔者通过调查发现很多小学生喜欢阅读故事较丰富的绘本，比如绘本中包含我们古代的神话故事，还有一些童话故事以及图画版的名人故事。但是由于现在学习压力越来越大，低年级学生的阅读时间不足，一定程度上限制了绘本阅读的时间，这也说明了绘本阅读的重要性仍然没有被家长和教师所重视。此外学生对于绘本类型的挑选比较局限，在一些书店购买的时候，学生往往会选择趣味较高的绘本进行阅读，一些真正有教育意义的绘本往往被忽视。尽管绘本阅读对学生的教育意义非常重大，但是不养成良好的阅读习惯仍然用处不大，所以教师和学生都要积极的改变现状，适当提高绘本阅读的教育性，但是也不能过于教育化。

2.当前绘本在小学低年级阅读教学中存在的问题

2.1 教师的绘本阅读策略存在不足。新课改要求下，教师们逐渐发现绘本对低年级小学语文教学的重要性，但是由于部分教师观念的局限性，绘本阅读辅助教学的办法并未得到普及，仍然有很多教师采取原有的教学手段。教师由于学历、专业等限制，对于绘本辅助教学理解程度不高，而学校也没有针对性的培养教师这方面的能力，这也一定程度上影响了绘本阅读辅助教学的时效性。再者，教师对于绘本的理解能力不深入，在教学的时候也仅仅是泛读的形式，或者教师基于自身的理解而忽视学生感受等等因素，大大降低了绘本阅读的实际效果，也使儿童丧失了学习兴趣。

2.2 将绘本变成了思想教育教材。低年级学生感兴趣的更多是绘本中所蕴含多彩的世界，绘本阅读的有效性更多体现在绘本阅读在潜移默化中帮助学生带来心灵上的感悟，丰富学生的精神世界。但是教师在进行教学的时候过多的看重绘本的教育意义，将原本有趣的绘本阅读教学变得更生硬，在其中插入过多的思想教育而非内容解读，这样绘本阅读走上了思想教育的道路，学生可以领悟的东西就更少了。比如，笔者在调查中发现了主题为爱的绘本教学课程，教师围绕爱为中心展开绘本的阅读，但其实绘本中所蕴含的不仅仅是爱这一个观点，如果教师采用探究性的教学方法，让学生自己感悟绘本中心，可能学习效果会更好。

2.3 绘本变成了另外一本教材。绘本辅助语文阅读教学，其根本意义就是让学生通过绘本的阅读提升自身阅读能力，旨在帮助学生吸收教学内容，因此绘本必须要和课本相结合，双向教学，让学生在阅读兴趣的引导下更愉悦的学习教学内容。但实际上仍有很大一部分教师不能很好的结合这两者，将绘本作为单独授课的教材，针对绘本中的字、词等过度讲解，让学生利用绘本学习本该是课本所授课的内容，却忽视了绘本蕴含的艺术性和与趣味性，也很可能会降低学生学习的兴趣。

3.提升绘本在小学语文阅读教学中的作用

3.1 采取师生共读方式的绘本阅读策略。师生共读的字面意思就是教师和学生一同阅读绘本内容。小学低段的学生对于汉字的认识能力不够，需要在教师的帮助下理解一些稍难的字词，教师一方面可以答疑解惑，另一方面也可以提出问题，激发学生的思考能力。在绘本阅读辅助课堂上最常见的教学方式就是递进式设障立疑，教师提出浅显的问题，学生通过阅读可以得出答案，然后学生回答之后教师可以给予鼓励，在这样的过程中逐渐挖掘学生的学习潜力。例如，在学习《要是你给老鼠吃饼干》时，教师可以先提出问题：老鼠吃了饼干后，它会做什么？在学生回答问题后随着故事情节继续提出问题解决问题。

3.2 绘本阅读应该回归儿童。作为帮助学生提高阅读能力的辅助教材，绘本的教学不能过于生硬，针对小学低年级的学生身心发展的规律，站在学生的角度思考教学手段，绘本的内容需要更加生动、艳丽，可以吸引学生的注意力。学生自主思考绘本内容，教师只是作为引导者，让绘本阅读回归儿童。比如教师在进行《大卫，不可以》绘本阅读教学中，学生可以先进行独自阅读，学生领会其中所蕴含的意义，然后教师再进行提示，启发学生的思维。