幼儿体育的本源基础与发展思路探微

2020-11-24胡碧升

少年体育训练 2020年8期

宁科，史兵，胡碧升

（1. 陕西师范大学体育学院，陕西西安 710010；2. 贝玛积木教育研究院，浙江杭州 311200）

1 时代背景与诉求

党的十八大以来，习近平总书记对儿童青少年体育工作多次提出明确要求，指出，少年强中国强，体育强中国强。党的十九大报告更是将“幼有所育”排在7 项民生要求的首位。国家近年来印发的《“健康中国2030”规划纲要》、《体育强国建设纲要》及《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等重大文件均从幼儿的健康促进方面做了明确要求。我国以“立德树人”为根本出发点深化教育教学改革，将体育、美育提至刚性要求，在保障幼儿快乐健康成长的根本任务和国家战略方面，凸显了体育在幼儿全面发展中不可代替的作用。然而，当前中国幼儿体育的发展水平仍停留在初级启动阶段，缺乏扎实、深入的学理支撑等问题成为制约中国幼儿体育良性发展的瓶颈。而在众多发展问题中，贯彻“健康第一”教育原则，建设富有时代感、系统性、科学化的幼儿体育质量工程成为第一要务。

2015年，习近平总书记在《中央全面深化改革领导小组第十次会议》中强调，振兴中国足球“从娃娃抓起、从基层抓起、从基础抓起”的重要发展路径。经过5年全国幼儿足球试点工程的发展。教育部办公厅在开展2020年全国足球特色幼儿园创建工作的通知中明确指出，牢固树立健康第一的教育理念，加快推进幼儿足球普及，夯实校园足球发展根基，帮助幼儿在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。要求幼儿园要创建激发幼儿探究运动兴趣、强健体魄、自主游戏的教育环境，调整幼儿园活动区域设置，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，为幼儿提供有利于激发学习探索、安全、丰富、适宜的游戏材料和玩教具，防止盲目攀比、不切实际。幼儿阶段运动发展与体育教育实施的路径应遵循生命早期身心发展规律，以“窗口期”的理论依据不断融合幼儿运动学习的游戏基础和教育手段，用“教会、勤练、常赛”的游戏教学目标夯实儿童早期运动能力基础。

2 关注生命早期身体协调，建立幼儿体育的启蒙基础

幼儿运动的发展受到个体特征、环境及专门任务的交互影响，幼儿运动中的协调是将身体各部分组织起来，使之和谐一致，配合得当，参加范围广泛和种类多样的活动以满足日常生活需要，即个体身体局部动作的共同协调活动。随着幼儿参与身体活动的种类和数量的变化，动作模式灵活性不断增加、机械性随之减少，身体协调过程也不断的更新发展。无论幼儿参与何种身体活动，动作的完善性总是以身体的协调和控制两个过程的高度发展为标志，协调性的提高是以身体各部分动作在时空配合的不断完善为标志，也就是幼儿状态、环境和动作任务三者交互作用达到最佳协调模式。身体协调性集灵活性、反应、平衡能力、柔韧性等多种运动能力为一体，充分反映了中枢神经系统对肌肉活动的支配和调节功能。协调能力也体现在日常生活化运动过程中，起到调节身体各部分动作综合能力的作用。

幼儿的基本运动技能跟成人一样，跑、跳、投、钻、爬、攀等外显动作模式与灵活性、平衡性、柔韧性、协调性等内在体能水平构成了运动能力基础，基本运动技能与身体活动质量的正向关系直接影响幼儿参与体育活动的质量，更是幼儿体育运动不可或缺的身体能力基础。手眼协调、手脚协调，身体单侧协调、对称协调及身体平衡、灵活性的运动能力与协调要求，也需要在幼儿阶段不断滋养与发展。

3 全面发展基本运动技能，支撑幼儿体育活跃基础

幼儿教育要强调以儿童为本，关注现实生活，倡导主动学习，要强调幼儿多感官参与的互动，强调让幼儿愿意学习，不断深入学习，有效表征学习，在游戏中学习，在学习中创造，在学习中发展个性，在学习中完善品质。运动感知能力是人脑对身体动作表现出的各种特点或运动情境的直接反映，皮亚杰认为：“儿童看见、感知和做的越多，就越想去看、感知和做。”具体到幼儿的运动感知能力，幼儿利用动作探索世界得到丰富的感知信息，相应地，丰富的信息也有利于幼儿在不同的环境中更好的完成各种动作。随着时间变化，感知和动作就会形成持续的连环并不断适应环境要求和动作任务。

幼儿基本运动技能发展受到个体特征、环境及专门任务的交互影响。幼儿运动游戏参与过程同样包括基本运动技能、游戏环境、任务规则等要素的学习。人类在进化过程中所特有的走、跑、跳、投、攀、爬、钻等基本运动技能是身体发展的前提，支撑起幼儿运动发展的能力基础。同时，不断内化的基本运动技能知识和经验可迁移到复杂运动技能的学习之中，促进与完善技能的成熟。国内外大量研究证明，幼儿身体运动发展的每一个里程碑都会影响下一阶段的正常发展，且会延伸至生活环境互动的各个部分。先天的动作协调遗传、后天环境影响的自然生长及运动干预都会潜在影响幼儿的运动发展。基本运动技能发展水平的高低也直接影响幼儿的自尊、自信建立，亦与未来成长的学业水平和幸福指数密切相关。

4 游戏化练习方式，浸润幼儿热爱运动的乐趣

游戏核心是对自由、自主、愉悦和创造等游戏精神的吸收、弘扬和生发，有了游戏精神，就有了游戏灵魂，其他要素就会自然而然地呈现。游戏化的运动练习形式准确来说是运动体验式游戏，通过特别设计的一些情境和游戏环节，让幼儿在游戏活动过程中自己去体验、感悟和积累解决问题的经验，始于运动游戏，但形式、内容和手段超越了当前游戏目标的外延，这样的游戏学习体验更深刻、更具趣味性，相对于传统的灌输式教育。

幼儿阶段的运动应以游戏化的方式实现，强调本能身体活动到运动兴趣的培养，理解幼儿，尊重幼儿群体的生理特征，用适宜幼儿身心发展的游戏策略引导幼儿学习多样运动技能，而非成人化的控制。教师、教练应鼓励幼儿使用身体动作、肢体语言、集体身体协作等方式，在创设的游戏情境中，激发幼儿观察发现问题，尝试解决问题，逾越个人能力屏障，体验成功愉悦。通过玩中学、玩中练，从体能、感统、专注力等方面，以幼儿容易接受的方式拓展和改善身体大小肌肉协作、空间感知、情感认知、思维创意等。这类游戏过程能够促进幼儿对运动兴趣的提升，帮助幼儿在运动环境中自我适应，保持自身与当前环境更好的协调。

大量研究都聚焦于游戏本质的四大决定性特征，包含“目标、规则、反馈、自愿参与”。适宜、明确的游戏目标，既可以激发幼儿运动的参与度，也为幼儿的目标性起到直观的暗示作用。简单、有效的游戏规则推动幼儿在运动中探索此前位置的可能空间与经验。阶段性、明确的目标达成反馈，续航幼儿运动意志、品质的动力。自愿参与是游戏的本源基础，脱离自主、自愿方式的刻板练习，都将熄灭儿童早期运动的兴趣与美好体验。

5 “跳一跳，够得着”，让运动助力幼儿健全人格与锤炼意志

人类社会的竞技维形，源自最初的动物竞逐。人们需要竞争的存在，不再只是因为社会的客观需要，而是更多的来自人的内在需求。正如古代美洲大陆因骁勇善战闻名的印加人，部落里年满16岁的子弟都要接受专门的身体训练和考试，而考试内容则是8公里赛跑、跳高、跳远、投掷石块、标枪等。赫伊津哈在对游戏的特征做归纳时指出，游戏在任何时候都是可重复的，无论幼儿的游戏、棋赛或有规律的神秘仪式。这个重复机制里蕴藏着人们对“可持续竞争体验”的渴求。

以幼儿足球为例，作为“世界第一运动”，保留了许多原始狩猎元素，赛前的战术讨论、赛中的策略运用、危机和风险、球员的身体素质要求和技艺要求，以及团队的复杂关系与合作等无不在足球运动中体现。这也是足球比其他体育运动更受欢迎的原因。幼儿参与足球活动能够获取游戏成就的体验，在足球活动中，幼儿会调动各种知识、技能进行能力表现。幼儿在自愿参与中获得积极的运动体验，潜在影响幼儿充满乐趣、自信地参与足球活动。通过运动游戏情境中能力拓展、师幼或同伴互动的形式，让幼儿的生活责任、尝试挑战及合作意识因身体行为的变化而产生积极影响，逐渐培养幼儿在运动游戏中的勇气和动力。同时，在足球游戏活动中，幼儿努力赢得胜利和优雅地承认失败对锤炼意志和健全人格同样重要。

6 “为生活而改变”，筑起幼儿参与运动的底层基础

体育渗入日常生活以优化生活方式，生活体育化重在重塑生活。联合国教科文组织于2015年发布的《高质量的体育教育——决策者指南》一书指出：鼓励儿童日常的积极性游戏活动，如跑步、跳跃、攀登、跳舞和跳绳等早期教育计划为身体素养提供发展基础。英国卫生署通过资助社会机构，在全国范围内建立了超过10500 个基于学校、幼儿园的“Change4Life”体育俱乐部网络。该项目通过设定5 个运动游戏主题（冒险、创意、想象、战斗和目标），促进儿童发展基本运动技能，捕捉运动的本质。2017年官方数据表明，基线水平评定为69%的不活跃儿童仅通过13 周运动游戏参与就逐渐养成了积极的生活习惯。

让运动在幼儿日常生活环境中自然呈现，亦或让游戏化的运动延伸至日常生活所包含的家庭、幼儿园及社区的各个方面，激发生活中的各类身体活动，使之自然、简洁、安全。这种互动模式将幼儿对运动的热爱迁移至生活运动的积极态度，用愉悦、享受的身体活动取代消极、被动的刻板练习。

7 融合运动模式，开启幼儿体育正确的打开方式

在幼儿阶段，运动学习有2 层意涵：其一为学习基本运动技能，其二为通过基本运动技能进行学习。从这一点思考，在幼儿阶段，运动只是个载体，通过运动教会幼儿的不仅是基本运动技能或以项目分类的运动技能，拓展学习与游戏空间，包括环境教育、自然教育、行为规范及品德习惯都可进行延伸学习。同时，运动所蕴含的精神内涵、文化基础对幼儿社会意识、情感态度也会起到积极的促进作用。

同样以足球运动为例，剖析足球的文化基础与项目特性，在培养独特人格方面具有七大特质，包括具有成就自我的强烈意愿；必须一路前进；必须遵守规则；必须直面风险；绝不能疏懒；具备强大的自控能力；必须自信。不难看出，足球运动所独有的特质，与习近平总书记在全国教育大会提出的享受运动乐趣、实现增强体质、健全人格、锤炼意志的学校体育发展目标高度契合。因此，正确开启幼儿体育的打开与实现方式，用丰富多样的内容承载多样的运动乐趣体验、积累丰富的运动经验，为今后的生活运动和专项技能学习建立好发展里程碑具有重要的意义。