关于幼儿体育教学的实践研究

张凡凡 贵州省六盘水市水城区陡箐镇中心幼儿园

随着幼儿教育越来越受到人们的重视，体育教学可以提升幼儿身体素质，因此也变得越来越重要。在对幼儿进行启蒙教育的同时，需要结合幼儿的认知水平和身体情况，制订出符合幼儿体育训练方案。在体育教学的过程中不断探索幼儿体育教学的方法，并且在幼儿体育教学过程中提出新的想法和新的思路，通过新的视角研究幼儿体育教学。在进行幼儿体育教学的时候，教师需要将重点放在幼儿体育兴趣的培养、幼儿身体素质的提高以及幼儿体育精神的启蒙方面。这不仅要求教师考虑到幼儿身体发育的状况，同时也要考虑幼儿园工作的主要特点。幼儿园的体育课程进行改革，不能像传统的高年级阶段那样，而应当充分考虑到幼儿园教育的主要特色以及幼儿的身体发育情况。基于此，文章对当前幼儿体育教学存在问题进行分析，并结合体育教学的具体情况提出有效的策略进行探讨。

一、当前幼儿体育教学中存在的问题

（一）幼儿体育教学设计不符合实际

幼儿体育教学设计不符合实际情况，在现实生活中教师也不够重视幼儿教育教学的设计工作，尤其是许多教师往往没有花费大量的精力和时间设计活动形式，缺乏把准备活动做得更加细致。其次，在实际教学过程中，缺乏准备更多的活动材料，缺乏布置活动的场景。不仅如此，在课件设计的过程中，始终是较为重视幼儿的主动参与性，但是缺乏关注幼儿感兴趣的训练内容，缺乏让幼儿自己选择活动的形式，忽视了幼儿参与活动的体验。除此之外，在活动的过程中，缺乏让幼儿发挥自身的主动性，活动难以达到预期的效果。

（二）缺乏培养幼儿体育教学师资队伍

缺乏培养幼儿体育教学的师资队伍，幼儿的体育知识教师的体育知识较为缺乏，尤其是缺乏幼儿身体健康发展的知识。在设计游戏活动中的内容，体育训练内容缺乏合理安排，导致在训练过程中没有根据幼儿的心理特点、训练运动、调节运动时间。其次，没有根据幼儿的心理特点、身体条件和身体素质区别对待。不仅如此，在平时体育教学的过程中，缺乏主动学习提高自身的身体素，并且缺乏主动了解有关幼儿身体健康的相关知识。除此之外，学校也缺乏加强幼儿体育教师的教学培训工作。

（三）幼儿体育教学运动方式较为单一

幼儿体育教学运动方式较为单一，幼儿的体育运动教学方式落实活动目标表面的内容，仅仅只是形式上的翻新，但是缺乏选择适合幼儿年龄特点和实际水平的活动，缺乏综合考虑是否对增强幼儿体质有益。其次，在体育活动过程中，在体育训练过程中往往缺乏引导幼儿主动探索。幼儿在教学训练的过程中，缺乏主动探索，往往流于形式。不仅如此，许多教师往往在一段时间内只是统一采用一物多玩的方式，在运动教学的过程中缺乏进行创新性的活动和训练。

（四）幼儿体育教学场地条件不充分

首先，幼儿体育教学场地的条件仍然不够充分，幼儿体育教学场地的条件不够充分，许多教师对玩具材料在活动中的认识不足。其次，在投放玩具材料、品种单一、数量不足的情况下许多教师缺乏充分利用现有的环境与设施，缺乏给幼儿进行有效的户外运动指导。不仅如此，学校不够重视对幼儿体育训练活动的运动设施和运动场地的建设投入，许多幼儿场地的建设较少，上课时的活动安排较少。除此之外，在幼儿体育训练的过程中排队和队形的调动用时过多，导致幼儿训练的密度较小。

（五）幼儿在体育活动中缺少自主性和挑战性

《3-6岁儿童学习与发展指南》中讲到要尊重幼儿发展的个体差异，教师是一个自主学习环境的创设者，是幼儿自主学习过程中的观察者、支持者、帮助者。孩子们通过自主的身体运动，在比较开放的时间和空间里，在宽松的氛围中，结合自身的能力与经验，自主选择，不断体验，反复操作，从而得到提高。但是在实践中发现，大多数教师在设置游戏难度时往往一刀切，难度设置太小，能力强的幼儿得不到提高；难度太大，能力稍弱的幼儿就没法达到，失去对活动的兴趣。

二、幼儿体育教学的改善策略

（一）结合实际设计幼儿体育教学

首先，幼儿体育教学设计也要符合实际情况，在现实生活中也要更加重视幼儿教育教学的设计工作，尤其是许多教师要花费大量的精力和时间设计活动形式，并且把准备活动做得更加细致。其次，在实际教学过程中，需要准备更多的活动材料，也要布置活动的场景。不仅如此，在课件设计的过程中，不仅是较为重视幼儿的主动参与工作，也要更加关注幼儿的感兴趣的训练内容，并且让幼儿自己选择活动的形式，需要重视幼儿参与活动的体验。除此之外，在活动的过程中，需要让幼儿发挥自身的主动性，活动才能达到预期的效果。

（二）加强培养幼儿师资队伍力量

为了提高幼儿体育教学活动的质量，幼儿园需要注重幼儿体育教师专业水平的提升。要着重培养幼儿体育教学的师资队伍，教师的体育知识需要丰富，尤其要丰富幼儿身体健康发展的知识。首先，幼儿园可以通过和高等院校合作的方式，定向引进具有专业素养的体育教师，以此提高幼儿体育教学活动的专业性。其次，幼儿园需要积极培养现有的教师队伍，通过在职教育和培训的方式，强化体育教师对专业知识和技能的学习，让幼儿体育教师能根据幼儿的身心发展规律，建立系统化、科学化的体育教学活动体系。最后，幼儿园要加强体育教师之间的沟通交流，可以通过定期召开教学研讨会的方式，让教师总结体育教学活动中存在的问题，并制订相应的解决方案，以此推动幼儿体育活动教学质量不断提升。在设计游戏活动中的内容，体育训练内容要合理安排，并且在训练过程中需要根据幼儿的心理特点、训练运动、调节运动时间。尤其要根据幼儿的心理特点和身体条件和身体素质区别对待。不仅如此，在平时体育教学的过程中，教师要主动学习，提高自身的身体素养，并且需要主动了解有关幼儿身体健康的相关知识。

（三）促进幼儿体育运动方式多样化

幼儿体育教学运动方式要更加多样化，幼儿的体育运动教学方式不能只落实活动目标表面的内容，也不仅仅是形式上的翻新，要选择适合幼儿园年龄特点和实际水平的活动，并且综合考虑是否对增强幼儿体质有益。同时在体育活动过程中，在体育训练过程中往往需要引导幼儿主动探索、主动游戏，避免流于形式。不仅如此，许多教师在一段时间内要避免统一采用一物多玩的方式，在运动教学的过程中要进行创新性的活动和训练，可以提升儿童训练的兴趣，抓住儿童训练的注意力。

（四）充分利用材料，让体育活动发挥实效

1.一物多玩，一物多用

对于大班幼儿来讲，他们更喜欢灵活多样、有挑战的活动材料和内容，这就考验着教师对器材多处运用的把握能力。例如，笔者所在单位的一位教师在设计“助跑跨跳”这一集体活动中，运用厚地垫来设计活动，先运用地垫进行组合对幼儿进行热身运动，接着，让幼儿自由探索地垫的玩法；然后，利用地垫可以拼搭的特征，引导幼儿将地垫拼搭成“人”字的形状，让幼儿探索跨跳的基本方法。在掌握了助跑跨跳的方法后，又设计了自由探索的环节，让幼儿自由拼搭，根据自己的能力自由调节要跨跳的高度和宽度，使每个幼儿都能在自身原有水平上得到发展。整个活动从“热身——学习助跑跨跳环节——游戏巩固——放松”，都充分利用了地垫，而且地垫的选择也恰到好处，每增一块地垫，都是在原有的基础上有一定的增加，但是又不会太难让幼儿不敢轻易尝试。可见材料的考量非常重要。

2.因地制宜，充分利用现有环境中的材料

在一次县城某幼儿园开放活动示范课上，县城实验幼儿园陈老师组织的一节关于“投掷”的集体活动让在座的各位幼儿教师感触颇深。因为是借班上课，陈老师不是把所有的运动器械搬到幼儿园操场的那种传统体育课按部就班式教学，而是根据县城某幼儿园的户外设施进行适当的调整，不仅让幼儿进行了全身的热身活动，还针对本次集体活动的内容进行了有针对性的热身，增加了腰部、手部肌肉的动作，为接下来的活动环节做好准备。

（五）创设分层的目标，使幼儿有机会选择挑战性的内容

创设分层难度的目标，而不是一个固定的目标。教师可以提供不同难度的器材，幼儿自己可以在尝试之后选择符合自己需求水平的运动器材。创设幼儿最近运动发展区，让幼儿需要通过意志努力才能获得运动经验。如，在设计“助跑跨跳”这一活动中根据幼儿的跨越能力用厚地垫设置了四种不同难度的跨跳障碍，幼儿自由选择不同的跨跳障碍。由于这些运动障碍的高度存在差异，从而有效保证不同幼儿可以有梯度地挑战自己的跨越能力。幼儿体育教学的活动量安排要足够合理，总体上幼儿教师给幼儿布置的运动量要适当增加，难度适当提高，练习的力度足够。不仅如此，幼儿教师需要尝试增加一些强度的内容和措施，避免幼儿失去迎接挑战和困难的锻炼机会。

三、结语

综上所述，体育教学活动已经逐渐成为评价幼儿教学质量水平的重要指标。如何提高幼儿园体育教学活动的有效性仍是漫漫长路，需要教师突破传统的教学模式的局限性，将多样化的教学方法应用到课堂上，提高体育活动质量，保证幼儿的体育活动能够顺利实施和进行。在幼儿体育教学的过程中，我们要通过选择科学的、符合幼儿运动规律的体育教学内容，给幼儿创造出和谐的锻炼环境，能够让幼儿在体育锻炼的过程中探索幼儿体育教学中适合幼儿体育教学的方法。不仅如此，幼儿体育教学不能仅仅停留在学校教育的过程中，要充分利用社区教育和家庭教育给幼儿的体育锻炼多提供一些机会。