荷球运动教学对学生交往能力的影响

郑权良，王一民

（陕西师范大学体育学院，陕西 西安 710119）

荷式篮球（Korfball），简称“荷球”，又称为“合球”，是荷兰体育教师尼可·布鲁克修森于1903年在两性平等及混合教育的理念下发明的，是目前世界上唯一一项男女同场竞技的团队比赛项目。由于荷球运动崇尚男女平等、男女协作同场竞技，加上荷球运动同性间一对一防守的规则，荷球运动又被称为绅士运动。荷球运动的特征，决定了荷球运动在体育教学中特有的育人价值。在体育教学环境下，学生通过荷球运动规则、理念、文化以及运动技能的学习，可以培养自己的交往意识；由于荷球运动男女协同的团队特征和教师教学指导的方法特征，决定了荷球运动教学过程中交往特点的特殊性。在体育课堂学习过程中，通过学生间、师生间的交际，可以提高学生的沟通与协调能力；通过体育课堂中男女同场竞技的运动实践，可以潜移默化地培养学生的协作交往及随机应变 能力，促进学生的全面发展。

1 荷球运动自身价值对学生交往能力的影响

1.1 荷球规则的独特性

在荷球运动中，更加注重技巧的体现，对于传统的身体对抗要求则不太注重。在荷球运动规则中，明确规定不能有过度的身体接触，不允许防守球员从对方球员手中直接抢球或者直接对对方球员施加干预，不允许在对方球员面前故意挑衅或者过度防守。对于违反规则的行为将会作出相应的处罚。这些规则充分体现出了尊重与协作的精神，有利于荷球运动员双方在互相尊重的基础上建立起良好的竞争、合作、交流的品质和行为，为提高团队协作、提升教学氛围、促进学生情感释放、增强学生交往能力提供了良好的教学环境，促进了学生通过体育学习在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，同时也促进了学生身心的全面发展。

1.2 荷球运动“平等、合作”的理念

荷球运动最初是为了让男女能够同场进行竞技，且在男女平等、相互协作的条件下完成竞赛。这种“平等、协作”的精神将会使体育教学活动对学生的交往能力产生综合的、深远的影响。在一节体育课中，男女学生在平等参与学习、实践的前提下，双方通过共同协作完成课堂教学，在学生发展运动技能、进行身体锻炼、学习运动保健知识、促进身心健康协调发展的同时，也促进了体育教学氛围的和谐，提高了学生参与和从事体育学习的动机，加深了学生间的友谊，这对学生自信心的提升及交往能力的培养是终身受益的。此外，荷球运动也称为绅士运动，绅士的行为表现在公平、合作、大度、开朗、成熟、沟通、端庄、公开竞争等方面。学生在体育课堂学习中会注重自身形象的表现，遵循运动中团队合作的精神和荣誉，建立起良好的沟通方式和沟通行为。通过学习荷球运动后学生建立起的绅士风度会应用于以后的生活和学习的沟通与交流中，对学生在陌生环境下生存和交流会产生深远的影响。

1.3 荷球运动文化潜移默化的影响

不同类型的运动项目有着不同的竞技特点，不同的竞技特点又簇生出不同的运动文化。荷球运动是一项由4男、

4 女组成的男女同场竞技的团队运动，

由于男女同场竞技的特点，需要同时体现平等和竞争的精神，这就决定了其独具特色的运动文化。荷球运动文化可以用“德”字来形容，德也是中华民族的优秀传统文化，体现着平等和竞争精神，象征着君子的行为，也是一个人立足于世界的基本要求。在参与荷球运动的同时，个人会融入这种“德”文化中，在文化的熏陶下对个人产生潜移默化的影响。

在荷球运动教学中，荷球运动文化对学生也会产生潜移默化的文化影响。首先，在荷球运动教学中强调德育的重要性；其次，要求德育、体育、智育、美育等要素协调发展并相互促进。个人道德是一个人能完成好一项运动必备的道德素养，能为一个团队传播良好的文化导向，提高团队凝聚力，同时也是处理好人际关系、沟通交流及学习文化知识的基本要求。学生具有无私、谦虚、沟通、合作、高尚的道德品质，经过课堂的交流和学习后，将会产生良好的反应，对学生今后的学习、成长、交流产生重要影响。

2 荷球运动教学对学生交往能力的影响

2.1 荷球运动教学中的交往行为

荷球运动是在平等和尊重他人的条件下男女同场协同完成的竞技活动，在荷球运动教学中更加注重学生沟通协作能力的培养，而沟通协作能力的提升是通过众多的交往行为实现的。在荷球运动教学中，交往行为可以使学生间的情感得以表达，提升学生自信，提高沟通效率，促进学生交往能力的提升。在荷球运动教学过程中，学生的交往行为主要体现在荷球技战术的学习和实践,以及教学组织形式等方面。

荷球运动技战术是在荷球运动现有规则条件下制定并实施的。例如，荷球运动规则中要求，进攻队员位于防守队员一臂之外的距离投篮方可有效，否则被判违例，并且进球无效。在这种规则要求下，进攻队员主要通过“V”字形或“L”字形跑动来摆脱防守队员，在跑动摆脱对手的瞬间，需要接到传球进行投篮，这就要求进攻队员要准确判断队友位置，保持沟通协调的默契，提高沟通交流效率成为技战术实施的关键。在荷球运动技战术教学中，首先，技战术的实施条件是男女生协同合作，在这种前提下教师进行技战术的讲解，调动学生的学习兴趣，使学生主动与教师进行互动，以利于表达的建立和学习效率的提高。其次，学生在技战术的学习和实践过程中，可以建立起情感沟通，表达思想的和交流配合的默契，这有益于学生表达情感、随机应变能力的提升。此外，学生在技战术实践活动中，完成一次有效的战术进攻后，在愉快的运动体验中会争先表现自己，主动与队友进行交流互动和情感表达，这对学生自信心的建立及交往能力的提升大有裨益。

男女友伴学习是荷球教学所需要的组织形式，在荷球运动教学的开始阶段就需要对男女生进行混合分组，以提升教学效果。首先，由于荷球运动技战术练习的需要，每组应有2 男、2 女进行练习配合，这种分组形式能够强化队员交流意识，提高交流效果，提高学习效率。其次，在教学中，教学比赛可以检验学习效果，发现教学问题，提高学生学习兴趣。根据荷球运动比赛的规则，可将男女混合编组进行教学，这种编组形式更接近于正式比赛，可以在教学比赛的条件下使学生交往意识和交往能力得以发展。最后，男女教学组织形式在其他项目教学中并不多见，通过教学活动形式的改变，可以提高学生学习的积极性，并主动进行交往。总之，男女混合编组的教学组织形式可以提高学生的沟通效果，有利于学生适应男女同场竞技的环境，使学生快速掌握荷球运动知识和技能，提高学习能力及情感表达效率，以达到体育教学的目的，同时也能促进学生交往能力的提高，使学生得到全面发展。

2.2 荷球运动教学环境对学生交往能力的影响

体育教学环境包括课堂物理环境和课堂心理环境两大类，其中物理环境主要是指课堂的时空、场地器材以及自然环境等方面的要素。课堂心理环境则包括课堂中的人际、情感、信息传递、学习氛围等要素。荷球运动中的交往则主要体现在学习过程中的心理环境中。在心理环境中，体育课堂的氛围、情感、信息转换交流以及个人情感的表达则显得格外重要。由于荷球运动是在男女协作下完成的，因此在荷球运动过程中，学生为了共同完成荷球运动学习目标，将会引发一系列的交往行为，如战术的沟通、场上球员的调整、攻防转换中的站位等。再者，在荷球运动的娱乐性、趣味性和竞技性的驱使下，学生为了在团体面前充分展示自己，往往表现出跃跃欲试的积极性。在这种积极态度的驱使下，可以为体育教学营造良好的氛围环境，同时促进学生情感的交流、沟通，提高教学中信息互动的有效性和感染性，促进体育教学及体育学习的和谐性，同时又反作用于学生，从而促进学生交往能力的养成和提高。

3 结 语

荷球运动作为一项新兴的体育运动，近年来在我国得到了较好的普及和发展。这项运动以自身的竞技性、趣味性、合作性、娱乐性、观赏性立足于现代体育教学中。荷球运动教学对学生兴趣的培养、教学目标的完成以及学生交往能力的提升表现出了独特的魅力。科学的荷球运动教学可以增强学生的身体能力，增进健康，陶冶情操，提高学生的交往、合作能力，使学生养成团队协作、乐观开朗、积极进取的个人品质，对学生的学习和发展具有重要的促进作用。在我国开展荷球运动教学的高校及中小学正逐渐增多，这也充分体现了荷球运动自身的价值及荷球运动与新课标的良性结合。同时，荷球运动的逐渐普及也将对学生终身体育、体育文化的培养及学生的交往能力提高起到积极的促进作用。