案例教学在中职教育学中的实际运用策略

2020-11-24王平四川省阆中师范学校

灌篮 2020年17期

王平四川省阆中师范学校

在中职教育教学改革的过程中，教师们也在不断的革新自身的教学理念。教育学是一门非常具有实际运用意义的学科，教师们不仅仅要让学生学习相应的教育理论，更要培养学生的教学能力。案例教学法在中职教育学的课堂上得到了广泛的应用。

一、案例教学法运用的主要特点

案例教学法的运用可以帮助学生对理论知识进行更好的运用，可以实现理论与实践相结合。教师在进行教学的过程中，运用实际的案例对学生进行有效的引导，帮助学生对理论知识进行灵活的运用，进而养成解决实际问题的习惯，案例教学法运用的主要特点表现在以下方面。

（一）学生是课堂教学的主体

学生是课堂教学的主人，在课堂教学中，学生需要对教学案例进行有关资料的整理与收集，进而提出自己的观点，通过在课堂中与其他同学的讨论，进而对案例教学的内容进行分析与总结，在进行案例教学的过程中，教师主要起到对学生的引导作用，学生作为教学的主体，应该积极主动地参与到教学活动中，因此，案例教学法的特点主要是对学生的主体地位进行凸显。

（二）教学的重点是对教学案例进行分析

案例教学法不同于传统的教学模式，案例教学法中教师只对教材中的内容进行讲解，对解决问题的方法则不告诉学生。案例教学法对学生主观能动性的调动较为重视，对学生运用教学知识的能力和对实际的教学案例的分析能力较为重视，这种教学模式可以有效帮助学生对课堂教学的知识进行有效的理解与记忆，同时也可以有效地对学生运用知识解决实际问题的能力进行培养。在教学中，学生在进行案例分析的过程中需要占用课堂教学中大量的时间，这可以对学生的能力进行有效的提升，还可以使案例教学的重点得到展示。

二、案例教学法在中职教育中应用的意义

案例教学法作为一种重要的教育方式，对学生的思维能力和分析等能力提升都具有十分重要的意义，对提升教学的质量也有着不可忽视的影响。首先，在笔者的传统教学方式中，很多时候学生并不能自由地进行发挥，而通过案例教学方式来进行教学，对一些生活中的场景进行模拟，那么学生将能更好地融入其中，从而达到理解问题和解决问题的目的。这对学生素质的全面发展和能力提升都将产生重要的意义。其次，通过案例教学法，在进行实施的过程中学生会为了解决案例当中的问题而进行积极的学习和讨论，那么在这个过程中学生之间的沟通能力将得到全面的提升，更加能吸收到来自他人的看法，从而促使自我得到提升。在学生之间和与教师之间的沟通过程中学生也能感受到自我的价值，并感受到学习所带来的乐趣，从而更加积极主动地投入学习当中。此外，案例教学法能将原本抽象的教学内容变得更加具体化，那么在这个过程中学生就更容易融入其中，感受角色，并真实地进行体验。这对学生的实践能力培养和对知识的理解能力上升都将产生重要的作用。

三、案例教学法在中职教育学中的实际运用

（一）案例设计阶段

教师要想提升案例教学的时效性，首先应当重视的就是案例教学中的设计过程。对于教师来说这部分工作主要包括了案例设计、编写和确定课题等部分，同时在这个过程中还要考虑到学生的个体情况和喜爱等方向，要发挥出案例设计的具有新颖性和多样性，促使学生的主观能动性能得到真正的提升。同时，教师要重视起学生的课前行动调动，对此可以引导学生根据教学内容来收集一些相应的资源，并将这些资源与其他的同学之间进行沟通。这样的引导方式一方面能促使学生得到真正的发挥，同时也能进一步的明确学习目标，从而真正的促使学生得到提升。此外，在案例的设计过程中教师需要认识到案例设计的启发性。对此教师在教学中可以先鼓励学生发言，让学生能充分地表达出自己的建议和意见，为教师的案例设计提供基础性的帮助。在案例中启发性主要在于让学生的自我评价和思考，要彻底地摆脱传统教学中的教师唱独角戏的尴尬场景，要让教师与学生的特点和作用得到充分的发挥，从而达到教学效果提升的目的。

（二）案例实施阶段

在案例的实施过程中，教师需要充分的认识到学生的主体性发挥和教师的主导作用发挥。教师在实施案例的过程中应当积极的转变自己的身份，成为教学中的引导者和帮助者，从而激发教学情境能真正的得到发挥。对于中职学校的学生来说他们的基础知识能力并不是很好，对此教师一定要充分的认识到学生的独特性，要以他们的实际情况和学习的专业之间相联系。案例教学的开展与学生的主体发挥之间有着绝对的关系，对此教师在进行教学过程中要积极的鼓励学生进行参与，并以辩论、合作和表演等方式来促使学生产生兴趣，从而真正地发挥出学生的能动性，激励学生参与性。此外，教师在这个过程中应当注意，案例是要有时效性的。所引用的案例要与社会实时动态或者学生发展之间相适应，这样才能让学生产生兴趣，并更加容易融入其中。

（三）案例实施的反思评价阶段

在案例教学实施以后，教师需要重视起课后的反思和评价，并以此作为依据来进行不断的优化。教师的反思内容主要应当放在课堂的教学效果和学生行为等方面的变化反思。而学生则应当将这种反思的重点放在自身的参与度和对案例内容的反思。在评价方面教师应当注意评价方式的多样性和灵活性，并且要给予学生更多的鼓励和支持。对此教师可以以建议书、自我评价和问卷等方式来对学生的学习效果以及自身的提升进行评价。在这个过程中学生将更加直接地得到反思，那么对于教学效果的提升也将产生积极的意义。