以创新创业能力发展为目标的教学改革研究

文/李超

一、实践教学在大学生创新创业能力培养中的作用

在“万众创业、大众创新”的时代背景下，我们已经深刻地认识到应用型本科高校开展创新创业教育服务的重要性。现阶段全国已经有百余所应用型本科高校成立了创新创业学院，以下简称“双创学院”，双创学院的课程内容设置以专业理论知识为主，建立创新创业实训基地，定期邀请企业家进行专题辅导。与此同时，也可组织学生参加与创新创业有关的各类竞赛，并选派老师对学生进行精心指导，推行这种创新创业教育后我们发现，高校的教育教学质量有了明显提升[1-2]。

二、应用型本科高校教学计划的改革

（一）教学计划制定的创新性

双创学院所开展的教学计划是以创新型人才成长为目标的计划。在制定教学计划时，不仅需要安排理论、基础、知识性的课程，还需要安排具有实践性、操作性的课程。对接行业、市场对创业人才的需求，用学生的实验结果检验理论课程的教学效果，使教学计划更富有应用意义[3]。

（二）教学计划制定的系统性

创新创业教育与传统的教育方式有所差异，教学计划要具有专业特色，并且要形成体系。将创新思维的教学实践活动纳入到教学计划中，教学计划要能够帮助学生系统学习专业知识，同时也可以激发学生进行创新创业的积极性。如果将系统学习比喻成一棵大树，那么树木的成才指的就是树干的成才，其他的枝杈用光合作用滋养树干[4]，专业知识就是相当于主干，每一个专业都有自身的发展方向，不同专业方向要多制定几套系统的教学计划，所有课程要紧紧围绕主干开设。

（三）教学计划制定的合理性

在设置教学课程时，可以根据课程内容建立课程模块、课程链。教学计划各版块之间必须有必然的逻辑联系，要形成一个综合的系统。教学计划要包含4个版块：公共课版块、创新创业专业基础课版块、专业课版块和专业拓展课版块。对教学计划实行总量（指课时数而非学分）控制，某门课程需要增加课时，其他不必要的课程就可以减少课时，在总量不变的情况下可以自行调节[5]。

（四）教学计划制定的时效性

应用型本科高校的人才培养要以社会对毕业生的需求为导向，学生在校期间具备了创新创业能力，实现了人才培养的精准性和实效性。在这个信息更新换代较快的时代，前沿性知识分分秒秒都在叠加、优化。因此，在制定教学计划时要将目光放长远。用人单位和市场都在应用最前沿的知识和技术，学生在校期间所学习的知识和技能也应跟上时代的发展步伐，使教学计划能够与企业的需求接轨。

（五）教学计划制定的需求性

应用型本科高校会要求学生利用寒暑假时间到与专业相对口的企业进行实习，这种实习主要以体验和观摩为主，学生在接受专业理论知识学习之外，利用课余时间参加双创学院辅修创新创业教育课程，课程内容侧重于创业风险评估、资金筹集、创业机会识别等，收获较为直接和真实。教学计划的更新需要减少基本理论课程在整个学习计划中的比例，让学生在有限的时间内掌握在未来创业就业过程中所必备的知识和技能。要想让学生成为“准职业人”，就一定要将学生按照职业人的标准进行打造和培养。

（六）教学计划制定的对接性

教学计划的制定要依据人才所必备的素质、用人单位的需要来设置课程，且课程设置和人才培养要适应社会的发展需求。要把国际型的课程、各类资格证考试的课程、托福和雅思等课程融入人才培养方案中。学校在按计划完成一门课程的教学后，任课教师要进行重复式教学，让学生融会贯通、巩固记忆，这样才能让学生真正地掌握专业技能。