体验式学习方法在小学数学教学中的应用

刘巧菊

【摘要】由于数学的单调性和复杂性，很多小学生对于数学都不感兴趣，解题时不求甚解，经常犯错，降低了数学学习效率。体验式学习的推广，使小学生经历了知识的形成过程，在头脑中形成了数学知识框架，增强了小学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中学习。小学数学教师要遵循小学生的主体地位，开发多元化的教学资源，将体验式教学落到实处，培养小学生的综合素养。

【关键词】小学数学;体验式;小学生;学习方法;数学教学

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）30-0095-02

The Application of Experiential Learning Method in Primary School MathematicsTeaching

（Shuangqiao School， Qingquan Town， Shandan County， Gansu Province，China） LIU Qiaoju

【Abstract】Due to the monotony and complexity of mathematics， many elementary school students are not interested inmathematics. They do not ask for much solution when solving problems. They often make mistakes and reduce the efficiencyof mathematics learning. The promotion of experiential learning has enabled elementary students to go through the process ofknowledge formation， forming a mathematical knowledge framework in their minds， enhancing their interest in leaming andmaking them leam in a pleasant atmosphere. Primary school mathematics teachers should follow the primary position of pri-mary school students， develop diversified teaching resources， implement experiential teaching， and cultivate comprehensivequalities of primary school students.

【Keywords】Primary school mathematics;Experiential; Primary school students; Leaming methods; Mathematics teaching

數学新课标强调学生主动参与学习活动，积累数学经验，培养抽象能力和逻辑思维能力。体验式学习方法的应用给小学数学教学带来新的机遇，拓宽了小学生的视野，增强了数学知识的实用性，对小学生的长远发展具有重要作用。数学教师应为小学生创设体验式学习的平台，带领学生进行有效的学习和探索，提高小学生的数学综合能力。本文结合实际教学经验，从“观察思考、数学游戏、合作探究、动手实践”等四个方面出发，探究小学数学体验式学习的应用技巧。

一、提倡观察思考，突出教学主题

体验式学习以小学生为主体，提倡小学生自主观察和思考，产生渴望学习的冲动，全身心投入数学学习中，有效突出教学主题，让小学生找到学习的方向，更好地运用数学知识解决实际问题。体验式学习的关键是把数学问题转化成数学模型，让小学生经历解决问题的全过程，使小学生获得全方面提升。比如讲北师大版小学数学《时、分、秒》，教学目标是培养小学生的观察能力和推理能力，建立1秒的时间概念，渗透珍惜时间的思想。在课堂上，数学教师给小学生播放火箭升空之前倒计时的视频，让小学生跟着一起倒数，从而了解时间单位“秒”。然后数学教师给小学生播放红绿灯上数字跳动的动画，引导小学生回忆自己过马路时的场景，加深对秒的认识，知道秒是比时和分更小的时间单位。接下来，数学教师给学生带来时钟，让小学生直观地观看钟面的运动情况，鼓励小学生说一说1秒是怎样的？有的学生说1秒就是眨一下眼的时间，有的学生说1秒就是拍一下手的声音，还有的学生说1秒就是跺一下脚的时间。最后组织小学生进行一些有关时间的简单计算，如一列火车本来应该上午9：10到站，但是因为恶劣天气，导致火车晚点25分钟，请问火车实际几点到站？通过计算达到学以致用的效果，让小学生对数学知识更感兴趣。

二、设计数学游戏，激发学习兴趣

在体验过程中，小学数学教师可以为学生设计形式多样的数学游戏，让小学生在游戏中学习，在学习中游戏，激发小学生对数学的热情，挖掘小学生的潜力，提升小学生的数学运用能力。教师设计的游戏要贴近小学生的实际，给小学生提供展示自我的机会，获得全新的数学体验，树立正确的学习观念和人生观念。比如讲北师大版小学数学《统计与猜测》，要结合实际问题，发展小学生的统计意识，能够进行初步的数据调查、整理和计算，并感受事情的不确定性。课堂开展“生日统计”主题游戏，让小学生去调查班级里同学的生日都是哪一天？属于哪个季节？再统计一下每个季节都有多少名学生过生日？可是在调查过程中，小学生发现如果向每个学生都询问一次，会有很大的工作量，为了节省时间，小学生想出了分排站立的方法，生日是春季的学生站一排，生日是夏季的学生站一排，生日是秋季的学生站一排，生日是冬季的学生站一排，这样小学生很快就统计好了，发展了小学生的创新能力。

三、小组合作探究，完善知识结构

在小组中，小学生的思维活跃，善于与同伴分享学习经验，极大地增强了课堂的学习氛围，因此小学数学教师可以实施分组教学，更好地落实体验式学习，逐步完善小学生的数学知识结构。分组时数学教师要兼顾到不同水平的学生，讲授的知识也要分清层次，激发小学生的潜能，便于小学生共同进步，养成团队协作能力。比如讲北师大版小学数学《面积》，数学教师将小学生分成学习小组，让学生以小组为单位，探究比较面积大小的方法，小学生都十分活跃，纷纷发表自己的意见，很快小组都有了自己的答案，归纳起来有三种方法，第一种是观察法，用肉眼直接去观察两个图形的大小，这种方法适用于面积相差较大的图形。第二种是重叠法，将两个图形叠放到一起，把不重叠的部分减去，再叠放到一起，再把不重叠的部分减去，以此类推，最后有剩余的图形的面积就是最大的。第三种方法是数格法，在每个图形内部画出边长相对的小正方形，哪个图形里面的小正方形多，哪个图形的面积就大。最后数学教师进行拓展训练，让小学生分别画出3个由7个小正方形组成的图形，并比较哪个图形的面积最大？小学生画出了不同的图形，再用讨论出来的比较面积的方法进行探究，数学课堂充满了趣味性，学生收获颇丰，培养了小学生全面思考问题的能力。

四、鼓励动手实践，发散逻辑思维

新时期的数学教学强调小学生动手实践，用实践的眼光处理教材，发散逻辑思维，提高小学生的数学素养。动手实践为小学生提供了探讨的空间，教学时应跳出固有学具的限制，让小学生自己动手制作学具，深入探究问题本质，提高实践活动的有效性，使小学生由感性认识上升到理性认识。比如讲北师大版小学数学《长方体的认识》，从平面图形转变为立体图形，对小学生的要求也提高。由于小学生以形象思维为主，抽象思维为辅，空间意识不足，所以数学教师采用了实践操作的教学方法，让小学生动手操作，在操作过程中感受长方体的特征，发展空间观念。首先，数学教师带领小学生动手制作一个长方体，小学生自己剪切硬纸板，用胶水将硬纸板粘到一起，很快一个个长方体就做好了。接下来，教师让小学生量一量长方体的棱有什么特点？小学生测量后发现长方体的12条棱可以分成3组，每组的4个是一样长的。数学教师在多媒体上给学生展示长方体的旋转、拆分动画，让小学生在实践活动的基础上直观学习，熟练掌握长方体的特性，让小学生在数学思想、数学习惯等方面有长远的进步。

总而言之，体验式学习方法可以有效地指导学生学习，开发学生的智力，促进教学改革和创新，需要引起小学数学教师的高度重视。在日常教学中，要坚持以学生为中心，运用信息技术工具创设开放式的学习情境，改变小学生被动听课的状态，提高数学教学质量。还要设计形式多样的实践活动，锻炼小学生学以致用的能力，获得数学成就感，养成终身学习的好习惯。

参考文献：

[1]徐启国.小学数学体验式学习策略解读[J].软件，2019（03）.

[2]謝艳霖.小学数学教学中体验式学习的应用[J].青少年日记，2016（12）.

[3]黄卫丹.小学数学体验式学习策略解读[J].都市家教月刊，2017（08）.

（责任编辑 范娱艳）