少儿舞蹈中“教”与“学”存在的问题分析

摘要：随着时代和社会的不断发展，对人才的需求更加多样化，国家力抓素质教育以培养人才，舞蹈艺术在其中有着不可或缺的价值，一则能锻炼孩子的体能，改善形体和气质，二则在艺术审美、表现力、群体协作等方面都有一定的提高和促进作用。少儿舞蹈的“教”与“学”呈现的独特性对舞蹈教师群体和学生群体的传授和吸收两方面有更多的要求，不仅需要了解儿童特性且能力素质强的舞蹈老师，还需孩子的配合和努力。本文主要对少儿舞蹈课堂中“教”与“学”存在的问题进行探討分析，根据笔者自身实践经验和学习提出相应的改善对策，以期更好地促进少儿舞蹈的教学和发展。

关键词：少儿舞蹈;课堂教学;素质教育

中图分类号：G642 文献标识码：A  文章编号：1005-5312（2020）26-0056-02  DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.041

近年来，少儿舞蹈教育越来越普及，但就目前的实际情况来看，舞蹈的“教”与“学”中存在着诸多问题，从“教”的方面来看，有如课堂教学单一化，盲目追求进度、迎合家长等，从“学”的方面，有学生课堂满场跑、无纪律，学习内容无法按时掌握等问题，当然这不能单单归责于一方之力，教与学是相对的，正如舞蹈教学的最终完成需要老师的课堂教授，学生良好的当堂学习以及课后家长的督促推动，寓教于学，以学带教。

一、少儿舞蹈的涵义和特征

少儿舞蹈是指展现少儿生活内容、思想活动和内心情感或由少儿进行表演的舞蹈。少儿舞蹈不仅对儿童的身体形态进行矫正帮助、提高其柔韧度以及肢体协调性和控制力，更能培养孩子内在的气质，在舞蹈的学习和表演中锻炼强大的意志力和毅力，提升自信心、表演力、激发想象力，让孩子认识美、感受美、体验美，学会用肢体美的方式表达自己。

少儿舞蹈因学习和表现的主体是儿童，故带有儿童的属性，其特征有以下几点：第一，趣味性。少儿舞蹈在舞蹈教育中处于初等学习阶段，这一阶段学生的年龄一般在4-15岁之间，尤其是早期4-6岁的儿童，他们好动、注意力易分散，所以课堂形式和舞蹈动作的设计会融入游戏和玩耍，体现出特有的游乐性;第二，简易性。少儿舞蹈所要表现的内容是少儿能够理解明白从而进行表达的，所以要明确易懂;第三，体现少儿本身的思想感情。儿童具有童真、纯洁、稚嫩可爱的感情特性，与动物、植物或无生命的物品都能看做通人性的朋友，对待这个世界有自己的视角，故而少儿舞蹈要能表现儿童的思想情感;第四，综合性。舞蹈艺术不是单独孤立的，它与音乐、诗歌、美术、等艺术都各有联系，音乐是舞蹈的灵魂、诗歌填充舞蹈的内涵、饱含色彩与线条的构图同舞蹈动作相融合，共同构建并丰富舞蹈的美，所以，舞蹈是一门综合性的艺术。

二、少儿舞蹈中“教”与“学”存在的问题

（一）少儿舞蹈之“教”

1.教学模式单一

现在普遍的少儿舞蹈教学还停留在老师为课堂主体，学生被动地通过老师的动作演示进行直接性的学习，然后由教师将所教的各种舞蹈动作进行重新编排，教师未从儿童的角度体会他们的内心世界，这样的舞蹈教学缺乏创造力，大多是对前人动作的模仿。况且每个学生的身体素质不尽相同，有的孩子天生软度好，有的孩子舞蹈表现力强，不适合统一样板式的教学模式。

2.盲目追求进度，忽略舞蹈的安全问题

少儿舞蹈包涵很多舞种，有民族民间舞、古典舞、芭蕾舞、拉丁舞等，不管哪一个舞种都有其科学性的教学进度，我国少儿舞蹈的课堂教学措施主要有体能与技术的训练教学，以及单一训练性舞蹈组合和表演性舞蹈剧目教学。很多家长认为学舞蹈就是劈叉下腰等，孩子没学多久就建议老师教授有难度的基本功技巧，老师又急于让家长看到明显的教学成效，早早教授不符合学生年龄和身体发育阶段的技巧动作，一些舞蹈教师因为专业素养和教学经验不足，对训练的动作强度和数量安排不合理，例如让5岁的儿童在课堂上连续下20个大腰或做技巧时操扶不到位，这些都很容易造成孩子身体上不可逆转的伤害。还有一些老师一节课能教学生两三个舞蹈组合，长此以往累计下来看似学的内容挺多，其实学生真正能记住并吸收的没多少，只是填鸭式输入。

3.舞蹈理论知识缺乏，舞蹈作品失本真

少儿舞蹈教学并不只是训练儿童的体能和身体素质，若只停留在这种认知中就略显片面，舞蹈理论知识的学习是对实践动作的指导和解释，也是框架建构的必要。儿童舞蹈教育的第一步是让儿童对舞蹈的基础知识和概念进行学习和探究，使儿童在舞蹈技巧学习中利用理论知识进行自我调节与进步。[1]我国现阶段在少儿舞蹈教学中，有很多舞蹈教学机构缺乏对舞蹈理论知识的教授和重视，一是舞蹈教师本身欠缺理论知识的充分学习，专业素养不够，二是教师先入为主地认为儿童的理解力较低。好的少儿舞蹈作品要展现儿童的生活和思想感情，而从实际演出或比赛等作品中能看出一些地区机构的舞蹈老师对于舞蹈的编创过于想当然，并未以孩子的视角和实际能力为出发点，出现如基本功和技巧动作的堆砌而形成类似体操的表演，儿童天真活泼的本质却消失了，作品不能走进孩子和观众心中，失去了少儿舞蹈应有的本真。

（二）少儿舞蹈之“学”

1.课堂无纪律，注意力分散

在舞蹈课堂中，特别是教授年龄小、学龄短的孩子教师要付出多倍的精力和努力，经常一节课下来嗓子喊得无法出声，但总会有无视甚至影响正常教学的学生，出现满场跑满地爬，或干脆坐地上不动抠手脚的情况，也有刚开始几分钟听话，过后就与旁边同学偷说话的情形，不配合老师的教学，导致一节课上完却并不明确自己学了些什么，有些学生自己能够做好某些动作却任性偷懒，有些学生感觉到一点疼痛就不愿继续训练或是嚎啕大哭。虽说一个好的教师要会对每个学生因材施教，但是对待舞蹈学习的态度需要学生从内心去端正。

2.课下无练习，内容难掌握

舞蹈的学习不是一朝一夕，单靠课堂上一两个小时的学习只是冰山一角。让舞蹈老师很头疼的一点是课后明确布置了练习作业，却总有学生因各种原因或理由而不能正常课下练习。正常舞蹈教学机构的教学课时是一周两节，一共不超过三小时，若只靠课上有限的时间根本不足以真正的把握，例如有些学生上完这节课，到下节课时仍停留在刚学的程度，动作不到位，音乐合不上，甚至有学生连动作都不记得了。课堂上的学习只是听老师对动作要领和细节的讲解，以及对舞蹈动作的大概记忆和练习，在与下一节课的间隔时间中需要反复地去跳去练习，正如冰山庞大的根基藏在水下，舞蹈的课下练习才是对课堂所学的真正吸收和掌握。

三、教学相长，互为促进

（一）适时调整教学方法，启发儿童创造力

当下的少儿舞蹈教学模式需实时更新，不能禁锢在传统的教学方式中，舞蹈课堂要从以教师为主体渐转为以儿童为核心，把课堂的主动权还给学生，引导孩子去融入、想象和思考。在舞蹈课堂中可以用以下两点来启发儿童的创造力和想象力：第一用音樂，先放一段音乐让学生去听它的旋律，在听的过程中思考自己听到了什么，反复听，反复体会和想象，然后鼓励并引导学生大胆运用自己的肢体试着表达对音乐的理解，并对学生佐以修改和点播;第二用故事，教师可以讲一些童真有趣且可舞性强的故事，在激发学生兴趣的同时让他们思考故事表达了什么内容和情感，通过分析总结进而引导出后面的舞蹈教学，将舞蹈融入故事中，让儿童在故事中跳舞。孩子对这个世界有其独特的视角，教师也可从学生自发性的身体动作进行舞蹈编创，取材于儿童本身，作品才能贴近儿童体现童真。

（二）趣味性教授，融入式学习

单纯的舞蹈动作学习对儿童来说是枯燥乏味的，要考虑到少儿活泼好动且注意力易分散的特征，在课堂中设置一些有趣的小游戏，将舞蹈动作融入游戏中。例如小模特表演，教师放节奏性强的音乐，让学生轮流走模特步摆舞蹈造型，再如有故事情节的角色扮演，在故事表演过程中加以舞蹈动作的训练，教师将自己融入进去与学生共同游戏，减少学生的被支配感，在游戏过程里慢慢引领学生去练习、记住并掌握动作要领，这样既提升了儿童对舞蹈学习的兴趣，使舞蹈课堂变得生动活泼，又能使学生在游乐间学习舞蹈，增加了教师教授的趣味性。

针对学生课堂无纪律的问题，可用奖励的形式分组选小组长，在训练过程中告诉他们如果谁跳的棒就让谁做组长，分别让做的好的同学到队伍前方领跳，这样学生心中会产生竞争感、自豪感与责任感，从内心自主地端正学习态度，激发儿童学习舞蹈的动力。再者是如何增加学生在课堂上的融入性以提高舞蹈教学的质量和效率，可以在前面说的分组的情况下，进行小组轮流演跳比赛，每一组跳完让别组的学生作为小评委对其舞蹈和动作完成度进行评价和投票，跳的较好的组长可负责本组成员的动作教学和指导，这样每个学生不管是在跳还是在观看，都有自己的角色和定位，可以是小老师、小评委等，教师作为总的规划指导者，帮助学生沟通互助，在动作不到位时给予提示纠正，通过互评互助的方式让每个学生融入舞蹈教学之中。

（三）师生互配合，家校相联系

舞蹈教学最终的良好完成需要课上师生的配合、课下学生的训练以及家长的监督辅助，由于舞蹈艺术的专业性，很多家长并不懂得如何操扶和纠正孩子训练的动作，很多基本功、技巧性动作儿童刚开始不可单独训练或舞蹈动作做不到位，对于这种情况有以下两点建议：第一，定期开家长会，家长进入舞蹈课堂。教师亲身向家长演示和讲解如何操扶，动作纠正的要点，家长可以录视频、记笔记等方式来学习记录;第二，线上互动，作业上传和修改。舞蹈老师把作业和需注意的重难点发到家长群里，家长辅助孩子练习并录像上传，教师对视频作业分别作出相应批示，将需要摆正的动作点位在图片上明确标画出来，家长再对孩子进行纠正和帮助，儿童的进步和家长的配合也使老师能够更进一步优质地教学。对于家长的不合理意见，作为专业舞蹈教师，要对他们耐心的解释科学性舞蹈教学的重要性，讲述不同学生的实际学习情况，让家长得以知晓并了解，基本动作的反复精练，将每个学生的基础打牢固才是最安全最长远的。

四、结语

少儿舞蹈教育的更好发展离不开教师和学生的共同努力和积极配合，在迎着美育素质教育的春风下，舞蹈教育将会带给儿童更多的艺术审美认知和肢体的训练及表达。本文通过对少儿舞蹈课堂中老师的“教”和儿童的“学”所出现的一些问题分别进行分析，并将课上与课下相联系，针对问题提出相应的改善对策。

目前少儿舞蹈教学仍存在很多问题，它的发展和完善是一个动态的、相对的过程，希望通过研究对少儿舞蹈的教学发展给以一定的促进作用，让少儿在舞蹈学习中感受快乐和美好，提高身体素质和审美能力，使老师的教学更加专业化、多样化、灵活化。

参考文献：

[1]杨筱.提高学前舞蹈教学有效性的措施探析[J].好家长，2018（25）：12-12.

[2]易小迪.启发模式在少儿舞蹈教学中的有效性分析[J].戏剧之家，2019年第30期.

[3]郭丽芳.现阶段少儿舞蹈教学中创新意识的缺失与对策研究[J].艺术评鉴，2017，17（9）：82-83.

作者简介：袁梦（1993-），女，河南信阳人，郑州大学18级硕士研究生，研究方向：舞蹈编导。