地方高校农学专业“双创型”人才培养体系构建研究

文/张锴

在经济稳定发展的背景下，中国的农业发展取得了巨大成效，但是相较于发达国家，还是存在着较大的差距。在农业发展中，还存在一些难以克服的问题，这就对国家的农业工作者和农业人才的培养提出了更高的要求。在“大众创业，万众创新”（以下简称“双创型”）的背景下，加强地方高校农学专业人才的培养是非常有必要的。

一、培养双创型人才的必要性

（一）促进农业现代化发展的要求

目前，中国各行各业都倡导向现代化发展，农业也不例外。回想过去粗放型农业，存在着太多问题。不仅产量难以提高，还污染有限的土地资源。当下，国家正出台相应的调整政策，中国也正处于传统农业向现代农业逐步转变的重要阶段。地方高校在农业的转型升级中有许多优势，比如人才、专业和学科等方面的优势。因此，借助地方高校的优势，为中国农业实现现代化提供人才智力支持。

（二）促进农村经济发展的手段

农村经济的发展不仅要靠农民自己的劳动和智慧，人才的指导也是十分重要的。如果一个村里，农民只顾自己的利益，并没有形成集体意识，即使有些成就，也是微不足道的。人才的指引，往往能产生意想不到的效果。农业人才可以为农村经济的发展提出创新的发展理念，更好地为农村的建设服务。

（三）促进高校转型、教育水平提高的要求

目前，我国地方高校正处于转型时期，其发展的速度逐渐加快。在农学专业中加强对双创型人才的培养，不仅能够使培养的人才更加符合农业发展的需要，也为高校加速转型做出了贡献。

二、农业人才培养中存在的问题

（一）学生学习农业的积极性不高

受传统思想的影响，很多学生不想从事农业工作，认为农业和种地挂钩，没有什么前途，对农业知识的学习积极性不高。但是，学生要明白，专业型的农业人才并不仅仅是种好地那么简单。以杂交水稻之父袁隆平为例，他为农业研究付出了太多的心血，百年如一日地在岗位上研究探索，兢兢业业，不辞劳累，做出了巨大的贡献。学生应该意识到学习农业专业知识的重要性，为以后成为一个双创型人才打下坚实的基础。

（二）农业师资力量缺失

由于国家政策调整，近年来各个学院规模不断扩大，招收的学生增加，招聘的教师也随之增加。由于部分院校招聘要求不同，部分资质普通的人可能会入选，这样不仅不利于农业教学团队的建设，而且不利于教学效果的提升。此外，还有一些学校不够重视农业类知识教学，认为农业和其他必修课相比微不足道，聘用的教师缺少工作经验和教学能力，对农业教学这门功课认识不够深入；或者是学校对教师的能力要求并不高，只要是个教师就在入选之列，即使有幸建立了农业教学团队，也不会产生很好的作用和效果。所以，学校在选择教师时，应该设置一些富有创新性的问题作为考验。例如，考察应聘者有关如何学好农业知识、如何培养农业双创型人才等方面的业务知识。此外，有些教师可能自身就对农业这门课程存在盲区，自身很难将知识传授给学生。因为农业知识包括两方面：理论教育和课外实践。理论这方面多是倾向于一些抽象的知识点，与课本上的知识联系紧密，能够教会学生基础的农业知识；而课外实践活动是非常灵活的，能更吸引学生踊跃加入，在农业活动中陶冶情操。所以，课内的学习和课外的活动要统筹兼顾，都要重视起来，以此来培养学生对农业专业学习的兴趣。

三、培养农业人才的具体措施

（一）创新人才培养模式

应教育部改革要求，国家构建了“专业知识+实践”的人才培养模式，围绕着农业需要的职业和岗位，对人才培养方案做出了细致的调整和优化。高校对农业人才的培养，不能仅仅参照过去的教育理念，应该融入新时代的理念。因此，首先，教师要掌握有关农业的知识和技能，才能更好地将知识传授给学生，为培养创新型人才发力。其次，教师之间也要加强团队间的合作，打造优质的农业教学团队。高等院校是为社会培养技术性人才的机构，为了提高教师培养人才的高效性，建立良好的教师团队则是实现这一目标的基本保障。打造优秀团队，是顺应高校教育的重要途径，不仅直接对教师和学生个人产生巨大的影响，提高自身的素养，而且还能给社会提供农业人才资源，进而让学生具备更丰富的农业知识，使之更加适应社会和市场的就业需求。最后，要给学生设置一些相关农业的问题，鼓励学生利用学过的知识，并且发散自己的思维来解决实际问题。这样既能让学生复习知识，又提高和锻炼了学生的思维和解题能力，进而推动双创型人才的培养。

（二）深化教学方案改革

教师是促进教育事业发展的基础和动力。首先，农业教师要掌握丰富的农业知识和技能，这样才能更好地将知识传授给学生，为培养农业“双创型人才”提供优质的师资力量。此外，还要不断探索适合学生学习农业的方法和措施，学校管理者不仅要做到统筹大局，还要指导学生进行专业性农业学习。除此之外，创建一个良好的培养人才的制度环境，发挥人才的真正作用，为教育事业的稳定发展注入更加强劲的能量。学校还要聘请农业专家给学生开展农业专业知识的讲座，交流互动，让学生更加重视学习农业专业知识的重要性。教师要不断探索适合学生学习农业知识的方法，完善教学策略，翻转农业课堂，一改传统的教学模式，一节课不要只顾着给学生讲解知识点，应该给学生一些思考的时间。采取分组学习的办法，将全班同学分为几个小组，让小组间合力解决农业问题。在必要时，教师要积极参与到学生的交流和互动中，为学生指导。

小组合作学习的方式是近年来教育界很受欢迎的教学模式之一，不仅能培养学生对农业知识学习的兴趣，还能锻炼学生思维，加强团队间协作的能力。在农业专业知识教学中，教师要充分调动学生的积极性实施分组教学，以此来提高学生的专业成绩。而小组合作学习模式的运用，必须要遵循一定的科学规律，要设置一些值得研究和思考的问题。教师在提出新问题后，可以鼓励小组间进行讨论、研究，运用集体的力量寻找答案。

实行小组探究合作方式，可以很好地发散学生的思维，学生可以根据自己的见解给教师提供教学建议，也可以提出新颖的解题思路。在农业课堂教学中，教师要时刻对学生的农业知识学习作出正确评价，以便学生了解自己的情况，及时修正不足。在对合作学习进行评价时，教师也要注意听学生对学习的见解，了解学生学习的特点，再分析探索，找到其他的有利于学生学习的方法和策略，进而为培养农业双创型人才奠定基础。

（三）运用现代化方式，翻转农业课堂

受传统教学理念的影响，在农业课堂上，多半是教师在反复讲述知识点和练习题，并没有给学生留出思考的时间和空间，容易让学生感到农业课堂很无聊，无法调动学生学习的积极性。然而，通过多媒体这种方式，可以加强农业课堂教学的信息化建设，将有关农业的知识点、农村的建设发展方向以及教师讲解的视频有机地结合，将农作物的种植方法和技巧嵌入到教学中，为学生营造轻松愉悦的农业课堂学习氛围。在学习中让学生培养自身的学科素养，引导学生主动探究农学问题。教师要结合多元化的教学方式，将现代化的教学模式与农业课堂联系在一起，发挥多媒体教学的高效性，促进学生农业知识得到有效的提升，改变以往学习农业知识的枯燥乏味，真正热爱农业，学好农业知识。教师在课堂上可以播放一些农业专家在探索技术过程中付出努力和实践的视频，让学生感受农业专家的精神，然后将这种精神内化为自己学习的动力，激励学生努力学习农业知识。

（四）将农业知识与实际紧密联系

大多数学生之所以对农业类知识不感兴趣，主要是因为学生认为农业离自己的现实生活很远，认为农业只是一种理论和形式。教师要根据学生的认知水平，设置符合学生心理的教学方案，制造贴近现实的学习环境，用真实的教学场景促使学生产生学习的动力，并用艺术化的教育方法讲解。此外，还要组织农业活动，带领学生到农业博物馆参观、乡下亲身感受，以助力农业双创型人才的培养。

农业作为中国的第一产业，在国家的发展和人民生活中占据着重要的地位。这就要求教师要不断探索创新农业专业知识的教学方法，寻找培养双创型人才的有效方式，激发学生努力学习农业知识和技能，提高自己的农业知识素养，以便适应日后国家对农业双创型人才的发展需要。