体育学困生成绩滞后的成因与提升路径——以广东省东莞市厚街湖景中学初三学生为例

王 清

(东莞市厚街镇教育管理中心，广东 东莞 523900)

实践证明，中考体育对促进学生积极参加体育锻炼，提高青少年学生的体质健康水平起到了非常积极的作用，同时也有效促进了学校、社会和家长对学生体质健康的关心和重视。然而，近几年我校中考体育成绩不理想，总体呈下降趋势，主要原因是体育学困生的成绩提高不明显，而且体育学困生的数量呈逐年上升的趋势。学生锻炼的积极性不高，独生子女偏多，生活条件好，家长重视度不高，学生对体育锻炼产生一种厌恶或放弃的态度，直接影响了学校的整体教学水平和教学质量的提高，也有悖于素质教育的贯彻与实施。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

东莞市厚街湖景中学初三级21个教学班共1100人中的全体学生。选取1、4、7、13、16、19等6个班约310人做样本，根据学生的综合体育素质，从中抽取体育学困生进行调查研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过期刊网查找国内外关于体育学困生和体育教学的资料，收集相关资料，为研究提供理论指导和理论支撑。

1.2.2 教学实验法

利用课堂教学和课外体育活动对学困生进行全面了解和辅导，施加心理干预和科学训练指导，及时记录学生的变化发展情况。

2 问题讨论与分析

2.1 体育学困生现状

以2016—2017学年度第一学期各班体育达标考试成绩为基础，按成绩高低在班内排名，综合素质平均分低于50分的为体育学困生，各班体育学困生在年级的分布情况见表1。

2.2 初三学生体育成绩落后的原因

2.2.1 思想认识原因

学困生对体育课的目的、意义不明确，对体育的兴趣仅仅停留在自己喜欢的项目上，而这种喜欢又是玩耍为主，认识不到上体育课是为了增强体质，促进健康，掌握终生体育锻炼的方法和技能，养成平时锻炼的习惯。他们大多性格比较内向，缺乏自信，盲目乐观，在体育活动中的适应性也较差，怕苦怕累，不能够充分展示自己能力，对单调的、持续时间较长的项目如跳箱、单杠、中长跑等项目不愿参加。

2.2.2 身体机能原因

在学困生当中，有的学生是因为身体肥胖、力量较差，致使运动能力较差；有的是由于先天体质较差，多病，营养不良，体育成绩难以提高。由于身体机能的相对“落后”，这些学生往往有“自卑”、“逆反”、“放纵”、“闭锁”、“无所谓”、“厌恶”等心理特点。他们常常对周围的事物有抵触对立情绪，而他们自身又往往有强烈的自尊心。这种自尊与自卑交织在一起，处于矛盾之中。体育教师如果不进行及时的教育引导，耐心辅导他们，是很难激发起他们学习的兴趣，很难转化他们的。

2.2.3 应试教育的影响

首先是学校文化科的学习任务繁重，缩短了学生参加体育锻炼时间，甚至把体育课改上其它课，保证不了国家提出的“每天锻炼一小时，健康工作50年”的目标，这样就进一步加强了体育后进生的形成。其次是在应试教育的影响下，体育课为“文化课”让路，体育教学器材添置不足以及损坏的场地器材不及时维修，使学生对体育课产生种种误解，产生无所谓的心理，直接影响了学生对体育课的兴趣。

2.2.4 教师的专业素质也影响着学生对体育课兴趣

首先，有的学校因教师配备不平衡或教学能力差的非体育专业教师安排去担任体育教学工作，导致体育课乏味、枯燥，引不起学生的兴趣；其次，是体育教师的学历层次较低，平时又不注重专业理论知识的学习和提升，满足于现状，不愿与学生接触，师生关系疏远；第三，有些教师不是对所有学生采取一视同仁的态度，而是重视一部分学生，忽视另一部分学生，使师生之间产生隔阂，学生对老师产生不信任、疏远、对抗的心理。

2.2.5 社会影响与家庭因素

调查访谈得知，68.4%学生节假日回到家里，很少进行体育活动，原因是没有足够的运动场地和器材，社区运动氛围不浓厚，在家里的大部分时间都是玩电脑或玩手机度过的。只有31.6%的学生有时会从事打篮球或爬山活动。另外还有个别学生的家庭经济来源较差，学生回到家里要帮父母做生意上的其他事情。父母不赞成自己的子女经常参加体育锻炼，怕受伤或出现其他意外，这样也影响了学生对体育锻炼的兴趣培养。

2.3 初三体育学困生成绩的提升路径

2.3.1 改革体育课教学,促进学困生的转化

2.3.1.1 加强思想认识，正确看待学困生

学困生虽然完成动作困难，但他们渴望成功，有着强烈的成功需求和荣誉感。所以对他们不应歧视，不随意批评、指责他们，树立全面关心，积极鼓励的观点，对他们热情关怀，耐心指导，经常鼓励，引导他们，努力发现他们的积极因素，帮助他们树立信心，强化集体凝集力，使他们感受到自己处在友爱、信赖、愉快的集体氛围中，他们精神上得到了支持，也会对今后的学习充满信心。

2.3.1.2 因人施教，对症下药

要深入了解学生，分析问题之所在，有的放矢地进行指导，提高他们的升学体育成绩。对身体素质差、心理素质差、技术概念不清的学生，要因人施教，对症下药。要想提高学校的体育教学质量及升学成绩，抓好体育学困生的转化工作是很有必要的，需要体育教师认真探索及长期细致的工作，找出更多、更好的转化体育学困生的方法和策略。

2.3.1.3 要善于发现学困生在学习过程中的“闪光点”

一个人的成长，离不开他人的肯定和鼓励。在体育教学中，对于体育学困生的学习和进步，教师都应该加以肯定和鼓励，课堂上的一个善意的点头会激发学生的学习激情，一个赞许的微笑会让学生产生成就感。

2.3.2 改革课外体育活动,促进学困生的转化

2.3.2.1 教师要善于沟通，合理引导学生

学困生对体育课的教学任务有时是很难完成的，教师应利用课余时间和他们谈心，交流思想，和他们交朋友，让他们感受到教师的关怀，从而激发他们的学习兴趣和热情，消除羞怯与自卑，放开思想，积极完成体育学习任务。

2.3.2.2 个别指导与学生“一帮一”相结合

在指导学生进行练习时，老师要有耐心，形式要多样，把体育课、课外活动、家庭作业有机结合起来。还可以发动体育骨干帮助体育学困生，形成“一帮一”的局面，在学生之间也形成“教”与“学”、“帮”与“带”的和谐团结的学习气氛，尽快达到转化学困生的目的。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 通过三个月的科学训练指导和心理干预，这个特殊群体的身体和心理素质有了明显提高，取得了比较好的成绩。

3.1.2 采取针对性措施做好体育学困生的转化工作，有利于提高体育教学质量和升学体育成绩，为考上高一级学校打下良好基础。

3.1.3 做好体育学困生的转化工作，能更好地培养出适应现代社会综合素质较好的人才。有利于学生更好地认识自己、健康成长，促进学生人格的健全发展。

3.2 建议

3.2.1 转化体育学困生的工作要因地制宜、因材施教、因人施教，具体问题具体分析，才能收到比较好的效果。

3.2.2 要为体育学困生创造一个良好的学习环境，使他们能够充分地表现自己和展示自我。

3.2.3 让体育学困生树立自信心和自尊心，自觉参加体育锻炼，逐步转化，由体育学困生转变积极的体育者、优等生。