“活的教育”对小学体育教学的启示

李锦泽

(徐州市柳泉镇铙山小学，江苏 徐州 221000)

1921年陶行知先生在金陵大学暑期学校演讲时开宗明义地指出教育可分为三部：“A.死的教育；B.不死不活的教育；C.活的教育”。在将近一百年的时间里，陶行知先生对“活的教育”的解读至今让我们受益良多。陶行知先生认为活的教育具有两方面的意义：其一，活的教育能赋予人活的能力。其二，活的教育传承活的精神。活的教育这两方面的意义对小学体育教学具有重要的启示作用，也可以说对小学体育教学方面具有导向作用。活的教育与体育课程设置的五个领域目标和终身体育最高目的是不谋而合的。

1 “活的教育”的解读

陶行知先生认为教育可分为三部分，其中死的教育，我们就索性把它埋下去，没有指望了！不死不活的教育，我们希望他渐渐地趋于活。活的教育，我们希望他更活[1]。先生把活的教育比作鱼与水、鸟与林；春天之于花草、雨露；同化之于太阳。鱼有了水才能自由畅游；鸟有了树林才能翱翔于天际。“活的教育”是陶行知先生教育思想中的精华，是灵魂。“活的教育”关键在于“活”。陶行知先生认为“活”这个字比任何一个字放在教育之前都合适。活意味着生命、意味着创新、意味着成长。在教育的前面加上活字，陶行知先生明确告诉我们：教育应该是有生气的、有生命的、有自己规律的一门科学。

2 在体育课堂教学过程中，必须承认儿童是活的

我们教育儿童，第一步就要承认儿童是活的，要按照儿童的心理进行[2]。要相信你的教育对象是有生命、有思想、有个性的活生生的人，反对把学生视作文化的奴隶，当作知识的容器，进行填鸭式、注入式教育。所以，活教育又是尊重学生个性，发展学生特长、爱好的一种教育[3]。在体育教学之前教师在备课时就要充分考虑到自己所带学生的具体情况，包括特定年龄段学生的身体素质状况、学生对体育教师的期待、学生已有的体育能力、特异体质学生等等，只有全面的把学生当成是一个活生生在成长的人，体育教师才能更好更有准备地安排教学内容，达成教育目标。在整个体育教学过程中，体育教师必须承认学生是有体育需要和参加体育锻炼能力的。同时，我们必须要承认，男女生在对待体育课的态度和个人能力上是有差别的，这是人体生理基础决定的。只有承认儿童发展的需要，正确判断儿童的体育能力，区别对待男女生的差异，因材施教，体育课才能真正达成教学目标。

在体育课堂教学过程中，承认儿童是活的。就要了解儿童之间的个体差异，全世界找不到两片完全相同的叶子，同样也找不到两个完全相同的学生。学生在正常的体育课堂教学中，他们的体育需要有多有少，他们的体育能力有大有小，即使性别相同的学生之间或因年龄，或因家庭成长环境，或是天性使然，他们都是存在差异的。因此在教学中，我们要承认儿童个体之间是存在差异的，明确他们的接受能力和体育活动能力是不同的。体育教师要根据学生自然的特性去教导他们，切不可违背儿童身心发展的规律，要因材施教。在整个体育教学过程中不能一刀切，把所有的学生的运动量、运动负荷、运动内容等设计的一模一样，要因人而异。对于体育运动能力强的学生给予更高、更难的运动项目设计，提高他们参与体育活动的热情，做好运动后备人才的储备工作；对于身体素质一般的学生，适当减少运动负荷和要求，逐步提高他们的运动能力。在整个体育教学过程中，要面对所有的学生，使所有的学生都能得到体育锻炼，体育能力都能得到相应的提高。

3 在体育课堂教学中，教学内容必须是活的

社会是不断发展的，在发展中会出现许多新兴的体育项目和内容，这就要求体育教师要与时俱进，不断学习，淘汰老、旧、陈等不合时宜的体育教学内容，把体育新知识、体育新技能纳入到日常的体育教学中。体育教学活动中，教师要拿活的教学内容去教学生。新的体育课程标准将小学体育教学分为三个水平，对每个水平要达到的目标给出了标准，但对具体教学内容没有提出具体的要求。这样体育教师就可在日常的体育教学过程中，根据教师自身的业务水平、学生的实际情况和校情安排体育教学内容。体育教师一定要不断地学习，充实自己，老师有了新知识，头脑里充满了新的教学内容，才能把新鲜的教学内容呈现给学生。

活的体育教学内容是与世界潮流接轨的，是最新的、 时髦的。教学内容只有朝着最新最火的方面去做才能吸引学生上课的积极性。时代是不断变化发展的，教育也是日新月异的。在信息技术高速发展的今天，学生的成长速度和接受新知识的速度远远超出老师的想象的。这就要求教学内容也要随之变化，以前许多的教学内容放到今天的体育课堂是落后的，是激发不了学生兴趣的，体育教学内容的乏味，导致学生对参与体育课的兴趣不高。所以教学内容上也要不断与时俱进，不断更新。文化是进步的，体育也是在不断进步的，无论从体育内容的选择上，还是教学方法的使用上，以及所面对的学生上，都在不断发展变化，学生在每一节课上的表现也不同，所以体育教学需要与时俱进，体育老师的与时俱进，不断创新教学内容才能把学生育成鲜活的人才。

4 在体育课堂教学中，教学方法必须是活的

体育教学方法是体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称[4]。教师要根据教学内容和学生的实际情况选择适宜的教学方法。学生是活的、教学内容是活的、教师是活的，为了达到体育教学目标，选择体育教学方法时，必须充分考虑教师的业务水平、学生的接受能力和身体素质基础等因素。

陶行知先生认为活的教育的方法，不是教育怎么教的一般教学法，而是一种教育方略，即全盘的计划和策略，正如陶先生在《教育与科学的方法》一文中写道：科学的方法是有步骤的、有线索的。我们在进行体育教学时，一定要先设定一个教学计划，然后根据学生学习的情况向着计划的路上去做。若是在体育教学中没有计划，那就等于一只船放到江中没有舵，进退左右，都没有把握。所以我们在教授体育教学内容，选择体育方法时，一定要考虑教学的系统性，从简单到复杂，循序渐进地进行体育教学。这就要求在整个体育教学过程中，教学方法的选择必须因时因地制宜，这样才能收到事半功倍的效果。

5 在体育教学课堂教学中，教师必须是活的

陶行知先生认为，活的教育需要的材料中必须要用活的人去教活的人。我们要想草木长得茂盛，就要天天去培植它，灌溉它；我们要想交结个很活泼的朋友，就要我们自己也是活泼的[5]。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师是学生学习的引导者，是学生学习的重要源头，教师活，教学才能活。在知识爆炸的今天，教师必须不断加强自身的学习，充实自己的大脑，常读书、常思考，不断提高自身业务素质，才能成为学生学习成长的引路者。陶行知先生曾说，活的教师，如同汽车司机一样，要把眼睛向前看准了，若闭着眼睛乱开车，那就要危险极了。学生在不断的向前进步，教师也要不断的向前进步，整个教学过程中要形成教学相长的局面，不能盲目树立教师权威甚至是错误的权威。假如学生在不断的向前进步，教师不进步，或者是学生进步了，教师成为学生发展进步的阻碍，那这就是用死的人去教活的人，最后把活人也教死了。

“要用活的人去教活的人”这就要求体育课堂教学中要以体育教师为主导，以学生为主体，焕发师生的活力。课堂教学中最具活力和影响力的因素是人，只有同时焕发师生的生命活力，才能有利于学生的培养和发展。心理学家奥拓指出我们所有的人都有惊人的创造力。活的教育须让学生在自主、合作、创新的思想引导下，成为体育课堂上最活跃的因素。学生在教师的引导下，体育课堂教学成为学生展现自尊、自信、自强、自创的人格精神舞台。

1932年，陶行知以“活的教育”为题，写下了三句小诗：静默如地下的种子，自由如空中的鸽子，猛勇如斗虎的狮子。这是对活的教育的高度概括。活的教育是播种希望的教育，如春天般生机盎然，不求轰轰烈烈，只求默默孕育；活的教育是自由的教育，是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃；活的教育是一种勇敢的教育，敢于质疑权威，敢于尝试，如斗虎的狮子，威风凛凛，傲视群雄。