巧用教学策略，优化小学排球教学中的“三对”关系——以水平三(五年级)《排球——正面双手垫球》为例

周雪萍

(宁波市海曙第二外国语学校，浙江 宁波 315000)

教学过程中处理好教师、学生、球之间的关系，是保证一节课学生高效学习、得到锻炼的前提和基础。

以《排球——正面双手垫球》一课为例，探讨巧用教学策略，优化小学排球教学中的师生、学生与球、人球人“三对”关系以提高课堂教学质量。

1 巧妙处理师生关系，和谐共进提升教学质量

1.1 影响师生关系的因素

五年级学生正处于身体发育和心理发展期，他们活泼好动，模仿能力强，喜欢自我展示。学习能力比中低段学生有较大提高。本次授课班级是上虞区滨江小学五年级的学生，采取“借班上课”，教师和学生是第一次见面，师生关系陌生。学生对排球的认识只局限于电视里的宣传，第一次接触排球，对排球陌生，球感差，排球技术技能零起点。

1.2 巧用教学策略拉近师生关系

1.2.1 巧设场地器材

场地器材的布置是体育教学特有的组织工作，是实现锻炼目标的物质保证。根据学情分析，确定本次课设为水平三(五年级)排球单元教学的第一课时——自垫球，整堂课均按四列横队的队形展开教学，队伍调动少，在场地中放置一人一块“标志帖”，相隔3.5米。所选用的器材单一——气排球，学生一人一球。

1.2.2 课前有效交流

在上课前10—15分钟与学生进行交流，做了简短的自我介绍，与体育委员、学生相互熟悉。向学生介绍本节课的教学内容和教学关键环节，重点讲解部分流程及注意事项：如，在慢跑时由四位排头带领，绕标志贴进行慢跑，四排头控制好行进的速度；课堂中队伍调动少，每人一球，当讲解示范时，站于标志贴上，手中的球停止运动；练习过程中要大胆地展示自己，垫球时数数，给自己加油。当老师喊“504”时，同学们喊“加油”，让我们一起进步；给每位同学分发一副护腕，课前带上，与学生约定带的位置在腕关节以上10厘米处。

1.3 教学成效

本堂课采用气排球进行教学，因为它比硬排轻、软，适合初学者。帮助学生克服怕疼的心理。每人一球，大大增加学生的练习次数、密度，让学生在一定的时间内得到更多的练习，有利于提高学生的技能水平，有助于保证足够的运动负荷。选用“标志贴”起到了提醒作用，让学生在运动中保持安全距离，听到集合哨音则回到“标志贴”上，这样便于学生了解自己的活动区域，使教学活动组织更加合理化。

2 密切学生与球的关系，培养兴趣提升教学质量

2.1 影响学生和球之间关系的因素

课堂中学生学习自垫球从“不会”到“会”这个过程是最艰难、最复杂的过程，其实也是体育课堂的主旋律。运动技能形成的过程中会碰到很多困难，如学生的球感差、动作僵硬不协调、对球的判断不准确、垫球时手臂弯曲、击球部位不准确、用力大小不稳定、空间感差等。

2.2 妙用教学策略，增进学生和球之间的和谐共处

2.2.1 设置触手可及的阶段性小目标

制定合理的阶段学习目标，如：准备部分阶段，通过拨球、抛球、接球等练习手段，目的是使人与球有个初步交流，要求学生练习时球不落地。练习中凡是球落地则判为死球。接着继续让学生带着问题(如：如何用手臂垫球，不让球落地)进行学习探究，尝试练习。

2.2.2 标准、优美的示范与讲解共存

教师抓住动作的主要环节进行教学，突出动作要领的主要部分，如：教师用精准的语言表述、准确到位的动作示范对技术动作做完整的演示。学生通过观察、模仿、徒手练习等方法，建立准确的动作概念，如：垫球动作的关键要领：直臂、夹肘、压腕，击球部位在腕关节以上约10厘米处。激发学生参与有球练习的强烈欲望。

2.2.3 根据学生实际设计练习难度

学习初期，学生对动作的理解、对球的控制、肌体用力的过程等较难掌握，因此教学时要降低练习的难度，如：准备姿势与垫球的手型练习时，先让学生学会垫球的手型，手臂上戴的护腕就是击球点。学生在老师的引领下完成徒手练习，直观明确击球部位。

2.2.4 创设探究问题及探究情境

教师采用“设问”的方法，引导学生进行探究。如：如何才能把球垫的较为稳定。学生的回答非常精彩，A同学说道：手臂要伸直、夹紧；B同学答道：脚步要灵活，人随球动。学生通过观察、探究、体验，抓住学习这一动作技能的关键点，突破这一动作技能的动作重点。这一环节主要使学生学会学习，做学习的主人。

2.2.5 感悟与实践结合

恰当的学习方法可使学习更为顺利，起到事半功倍的效果。学生带着问题有针对性地进行观察、思考为什么动作要这样做，结合自己对动作细节的感悟进行实践，发现自己练习动作的问题及寻找解决方法，不断强化压腕动作，反复体验，从而提高学习的效率。

2.2.6 有效纠正错误

在整个学习技术动作过程中，学生在不同环节会出现不同的错误，教师须能及时发现学生存在的个别问题和共性问题，通过层层剥离，巧妙引导学生，解决教学中的难点、重点。通过个别纠错和集体纠错，指导学生完善动作细节。保证学生有足够的练习时间，让学生反复练习，感受动作，形成肢体感觉，技术动作不断提高和得到巩固。

2.2.7 创设展示平台鼓励评价

通过“谁是垫球王”的教学环节，展示学生的学习成果，反馈学习效果，让学生找到差距。如：在规定的时间里看谁的垫球次数多，连续垫球球不落地。在这一教学环节，学生非常努力地练习动作，超越自己，力争上游，让自己成为“垫球王”。此环节，老师要充分肯定学生的表现。

2.3 教学成效

通过制定合理的教学目标，让学生了解学习任务，明确学习的终极目标。每一个教学环节都有其阶段学习目标，这些目标都具有特定的指向性，阶段目标达成过程就是整个学习过程。通过过程学习，学生达成教学预设目标，并很好地展示自我，培养了学生自主学习的能力。

3 和谐人球人关系，提升教学质量

3.1 影响人球人关系的因素

排球运动同伴之间既有明确分工，讲究个人的技术技能，又有通过同伴的相互协作，互帮互助来完成任务，做到分工不分家。学生对于新鲜的事物充满了好奇和热情,但他们的情感也非常容易受到外界的影响，往往自我为中心，缺少对同伴的理解和鼓励，缺少团队合作的意识。

3.2 妙用规则策略，合理组织合作与交流

3.2.1 依据规则，树立规则意识

在移动练习中，要求学生遵守活动规则，完成任务后必须回到“标志贴”上，这样做一是培养学生的规则意识，守规则是底线，规则面前人人平等。二是渗透排球比赛时的位置意识。排球比赛中，六个人的站位、角色不同，人人要清楚自己的位置、职责，管好自己一亩三分地，完成一个任务后要回归 “大本营”。

3.2.2 依据规则，树立合作意识

在素质练习中，采用二人一小组的教学分组。采用多样的移动方法：1、听到哨音手持排球快速向前移动——两球对对碰——后退至“标志贴”；2、垫球一次——快速向前移动——两球对对碰——后退至“标志贴”；3、听到哨音手持球左(右)滑步——两球对对碰——右(左)滑步至“标志贴”；4、原地小碎步——听到哨音快速移动——两球对对碰——后退至“标志贴”。以球为载体，使人与人之间产生共鸣，共同完成学习任务。

3.2.3 依据规则，树立互补意识

把排球运动的特性渗透在练习中。如：在移动练习中，其中一人垫球不稳，球垫远了，需要另外一名同学多移动距离来完成对对碰，互相弥补，这样才能完成任务，起到练习的效果，让学生形成一个意识——相互弥补共促发展。

3.2.4 依据规则，树立“组合”意识

“技术、体能、运用”3个维度构建单元的理念要求体育课堂教学中除了教授技术(动作)外，还要把所学的技术(动作)与体能练习相结合，为运用(比赛)环节奠定基础。如：素质练习中垫球1次+滑步移动这一环节，学生在能自垫的基础上，通过组合练习，不仅提高了学生的身体素质，而且还帮助学生用所掌握的技术(动作)进行综合运用和比赛游戏。

3.3 教学成效

通过素质练习，引导学生互相学习技能动作，培养学生交往能力和合作意识，鼓励学生努力完成任务，不拖同伴后腿。胜利是团队一起努力得到的，人与人的默契配合，人球合一显得格外突出。

通过“运用”环节，将所学的知识与技能运用于“综合活动”中，提高对球的控制能力和垫球技术。使学生初步形成排球项目“比赛”的特征意识。这种学以致用的教学环节，更加符合学生学习的实际，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，促进学生练习，提高教学效果。