耗散结构与中小学乒乓球自组织的生成

钱 坤，周宇航

前言

对于耗散结构理论的理解有了更深刻的思考，在“举国体制”的影响下，中小学的乒乓球教学在“被组织”下进行着，无法突破这一点，从而让学生们的思维和学习体育的动力扼杀在摇篮里，也就出现了当代的贬义教育名词“填鸭式”教学，这一弊端，限制了中小学生的乒乓球水平和技术，从而也出现了一样的技术，没有自己的战术打法，封闭了学生们的创新思维能力和新型的技战术打法。本文从自组织出发，为学生打破常规的训练方法，运用耗散结构理论进行分析。如何让中小学学生在乒乓球教学中进行自组织，从而获得自己理想的成绩。也促进了乒乓球教育在中小学体育课程的发展，为当代体育课程增添了光彩。本文采用文献资料法和逻辑分析法。

1 耗散结构的内涵

通过不断与外界环境交换物质、能量与信息，在外界条件达到一定阈值时，就可能从原先混乱的无序状态，转变成为一种在时间上和空间上都有序的状态。而这一在远离平衡态的条件下系统自发形成的新的有序结构，普利高津将其定义为耗散结构。这也是本文作者想要借助与自组织理论来审视中小学运动训练对比赛成绩影响中需要最先解决的重点问题。保持开放性，不断从外界汲取好的物质及知识，丰富自身的，不断增强自身，在开放系统只能远离平衡态，才能保持涨落，远离平衡态，就存在非线性相互作用。

2 乒乓球教学在中小学的开展状况

2.1 乒乓球教学对学生的影响

乒乓球运动技巧性强，球路变化丰富，思维判断能力要高，在中小学开展乒乓球可以有效地提高身体素质，不仅能够使肌肉结实，使关节比较稳固，促进了中小学生的身体成长；改善神经系统的灵活性，可以防止学生们不愿意动脑，还有预防了学生的近视；改善心血管系统的功能，促进了学生们的新陈代谢，也提高了整个身体机能的健康水平；提高中小学生的心理素质，由于激烈的竞争对抗，战胜对手和战败对手会经常转换的，胜负难料，在对抗中，要无数次揣摩对手的心理，运用自己的战术，使得中学生的心理素质得到良好的锻炼，以及促进交流，增加友谊，有利于培养中小学生的集体主义精神。相互学习，共同进步。

2.2 当代中小学生的训练方法和学习特点

中小学生与成年的大学生相比，自主性比较缺失，以及本身的认知程度也不够，所以不知道自己为什么要从事体育活动，也不知道为什么要进行一些训练，以此养成了“填鸭式”教学，使其中小学生的思维能力和技战术受到了约束，限制了学生们的思维能力，从而影响了学生们技战术无法提高。而且在教学过程中，有些学生可能会发散自己的思维，没有认真听到训练方法。尤其在乒乓球训练和比赛过程中，乒乓球比赛过程中，他人无法干涉，学生们的思维也就会随着场上的各种因素变化，在这样情况下，遇见不同的对手，根据不同的技战术特点，心理过程也随着变化。在这种情况下，学生们很难发挥自己的战术打法，因而教练员就会严格的指挥学生们如何去打这场比赛，规定他们如何进行每一个球的攻防转换。因此为了比赛取得理想的成绩，学生们按照教练既定的要求进行着训练方法与比赛。

3 中小学乒乓球的训练与比赛成绩的四个基本判据

总结普利高津对耗散结构理论中形成自组织的四个判断依据：开放性、远离平衡态、非线性机制、涨落机制四种非常重要的判断依据，这四种依据关系紧密、相互支撑，开放性是耗散结构形成自组织最基本的前提条件，远离平衡态是形成自组织的必须条件，非线性机制是形成自组织内在的基础条件，涨落机制在自组织发展的过程中起着非常重要的作用[1]。只有开放才能远离平衡态，只有这样当代乒乓球教育才能得到创新，才能更好的在中小学开展这一体育活动，不远离平衡态，总是在一条线上发展这项体育教育，那永远都不会有所创新，从而学生们也不会得到更好、更适合他们的训练方法和学习特点。远离平衡态，却少不了涨落机制，在发展过程中，需要涨落才能维持。

3.1 乒乓球的训练应保持开放性

开放性是耗散结构形成自组织最基本的前提条件。各国的文化有所差异，所以体育教育也会不一样，所以制定了适合本国的体育教学手段。乒乓球教学在中小学保持开放性是我们所需要的。在乒乓球训练过程中，教练员不能按照自己的想法去安排一样的训练方法。要会观察每一个孩子的性格特点以及战术理解和自身的认知能力。中学生的思维比较活跃，而且孩子们的性格不同，从而也会要在战术有所变动，例如胆汁质的学生，性格比较外向，做事比较果断，爆发力比较强，容易克服困难，坚韧不拔的劲头。这样的学生制定乒乓球战术就应该多突击，以攻为主；多血质的学生强而平衡，灵活而敏捷，这样的学生在战术方面就应该在发球方面进行多变，使得对手揣摩不透运用何种战术技巧，从而赢得胜利；粘液质的学生，情绪比较稳定，能考虑问题的全面，安静沉默，心理素质好，这样的学生就应该以防守为主。所以说教练不能停留在自己的教学方法上，要会观察学生的性格特点，根据不同学生的性格特点制定不同的战术，学生们对乒乓球的学习兴趣也会大大提升。如果只停留在教练毫无新意的训练方法上，学生们的兴趣永远都不会高涨，教练的规定和被组织下进行，训练的效果也会差强人意，不会有好的结果。

教练在训练效果上达不到预期的目标，就更应该考虑一下是否自己的教学手段出现了问题或者是训练的进度比较快，使得学生们更不上或者是不适应当下的训练方法。这时教练员就应该具有广阔的视野以及多变的思维能力，用开放式的眼光看待乒乓球训练，近期就应该多观看比赛视频，与其他的乒乓球教练员进行交流学习，认真揣摩自己的训练方案，引用其他教练员较适应的方法，遗弃或者不适用于学生们的训练方法。与学生们多沟通多交流，学生们有可能会把自己想运用的技战术发挥出来，这样教练综合出来，才会得到适应学生们的训练方法。从而学生们也会对乒乓球的兴趣大大提升，自主地去训练技战术，在比赛过程中也会找到自己的节奏，从而不会乱了阵脚，使得耗散结构不断升级，只有充分开放的系统，才有可能形成更好的有序结构。

3.2 乒乓球的训练应远离平衡态

远离平衡态是形成自组织的必须条件，在运动训练的过程中教练们都应该有详细的计划、有正确及新颖的组织方式，从而引导学生进行乒乓球的训练与比赛。当代的教练保守老化的训练方案，害怕出现教学事故，陈旧的训练手段是教练员的重要依赖，永远都是一种固定训练方案和教学方式，不适合当代中小学生的思维引导模式，学生们很难理解或者不想去训练，因为教育思想陈旧，训练方案固定化，学生们在学习乒乓球的过程中，仅仅只能掌握基本技术、基本知识以及基本技能。无法进行创新思维和丰富的训练，都是因稳定的训练模式导致的。这也就说明了当代教练员的惰性，从而也是远离平衡态的重要阻碍。没有新型的训练方案，学生们因此也就没有了学习乒乓球的兴趣，学生们的自主性也就随之丧失，更谈不上自组织，所以乒乓球的训练也就变得不堪。

在普利高津的视野里,平衡和稳定与封闭系统密切联系,其导向是系统的混乱无序的“死寂”状态。而要想使系统形成自组织,具有可持续发展的内在潜力,系统要远离平衡态[2]。

要想把训练方案适应于中小学生，就应该不断远离平衡态，摆脱传统训练的束缚，把教练员传统的思维方式抛之在外，这样才能有新的训练手段和教学模式更新换代。唯有依赖学生们自组织建立起来，才能进行新的训练方案，所以是环环相扣。想要让学生们发挥其主体性，使他们对自己已掌握的基本技术、基本技能、基本知识的持续扩充与相互组合，利用原有的三基本，然后进行拓展改革，远离平衡态。

优秀的教练是因为比别人懂得创新，敢于探索，使得训练方案丰富多彩，优秀的教练员来自于不断远离平衡与稳定推动力。正如思维的开放、活跃和敢于突破是学生系统不断远离平衡态的重要动力,这样学生们也自组织发挥到极致。

3.3 乒乓球的训练中应存在非线性相互作用

非线性机制是形成自组织内在的基础条件。非线性体系是一种非独立的复杂关系，它不成比例，不按直线，是不规则的运动和突变。拥有这些特点的非线性相互作用使得各个量与量之间产生联系和协调动作，从而使系统从无序变有序。自组织理论证明，在非线性系统中，如果整体是部分的简单相加那么它的总和也只有量的增加而不会产生质的变化。所以，只有非线性相互作用，使各个子系统之间相互作用，系统才有整体的行为。

当代传统的教练员还保持着自己预计好的目标，采用线性模式教学，提前给自己所训练的学生估量水平，在比赛前，会分析一下学生能拿到什么名次，从而影响学生们的心理健康，使得学生的心理无法健康成长，然后教练员在比赛前的预知，也会影响整个团队的比赛状况及训练进程，还有比赛的压力，外界的舆论，都会影响。

比赛的失利，训练的效果没有达到预期的目标，投入的训练和所回报的不成正比。学生们努力刻苦的训练，最后进行比赛，没有取得良好的名次，教练员刻苦的训练学生们，科学合理的制定训练方法，反而没达到理想的结果。

教练员要善于观察每一个学生，根据学生们不同的技战术水平以及心理活动特征，因此制定不同的训练方案，根据不同的学生运用，这样培养了学生们的独立思维，使得学生们隐藏的技术展现出来，培养了学生们的训练积极性。同时学生们也要积极的建立自我效能感的形成，把教练们教的新的技术动作与基本的技术动作相结合，把新的战术与原有的战术相结合。组合成新的技战术打法，完成每一场比赛，并取得理想的成绩。

只有坚持不断的思考和不断创新，非线性相互作用机制才会发挥到应有的作用，旧思想和新套路之间才能充分的进行选择和优化，改造原有的训练方案，达到一个新的水平，从而就获得了优异的成绩。

3.4 涨落机制

涨落在训练过程中的作用非常重要，虽然训练中存在复杂的非线性相互关系，也不断远离平衡态逐渐达到临界点，再通过外界或者是内部的其他涨落机制进行帮助并且促进。

涨落有两个方面：其一是学生和教师都是属于内涨落，內涨落如果处理的妥当，那在训练的效果中就能非常明显，会得到良好的改善。其二就是来自于外部环境，不可避免的外界因素，例如某学生看乒乓球比赛，学生在训练过程中，不由自主的模仿了某一体育明星的击球动作，然而耽误了此次训练的进程，不听教师的引导和教学，从而影响了乒乓球的训练，影响了整个的训练计划，然后教练也因此对整个训练进程厌倦。其实这时，教练员不应该被动地看到这件事情继续恶化，应该主动出击，是否这个动作对其这位学生的技术得到提高，如果有利，教练员就应该深层的研讨这个动作，看是否具有实用性，鼓励学生学习新的动作，并结合原有的技战术，这样会提升自己本身的战术水平。涨落存在具有普遍性，传统的涨落是被组织系统看作有害的因素，而自组织理论中，涨落是有利有弊的，但是组织想要达到有序的状态，涨落是不可或缺的必经之路。乒乓球运动自组织建设当中存在的一些问题和机遇都可以借助自组织理论来分析系统内外的“涨落”来合理建设，解决自组织系统在发展中所关注的问题 。

在乒乓球训练与比赛的过程中，国际比赛规则的更新，球体的大小更新，球拍的材质以及胶皮的材质更换。这些都影响着乒乓球训练进展的涨落，在这些过程当中涨落机制发挥的作用也不尽相同，有的涨落突然出现然后随即消失，有的涨落出现之后一直对训练产生着重要的影响。在这种情况下在乒乓球训练的过程中，教练们与学生们都需要对自己的状态进行有益的调节以及对于团队的队员们进项相互鼓励，持续保持最好的心理状态，达到最高的技术水平，从而达到质变。从而达到理想的预果。

4 结语

在中小学乒乓球的训练过程中，死板的训练模式与传统的训练方法只能让学生们在“被组织”的漩涡中无限的死循环，教练们与学生们只有坚持自组织的训练模式，并且坚持自组织，才能使中小学乒乓球训练在每一个不同的层次上形成耗散结构，取得满意的比赛成绩。教练员应充分利用乒乓球活动的开放性，非线性相互作用，提高活动的多样化，积极带动学生们创新，提高管理者、带头者的各方面水平，丰富中小学学生们的体育活动，为全民健身、终身体育做好坚实的铺垫。