探究项目教学模式在中职服装设计与工艺专业中的应用

文/罗丽萍

中职生需要具备强大的专业能力和精深的业务能力，才能够在未来的发展中占据优势。从事服装设计专业的学生，需要合理安排学习时间，令自我能力得到长足的发展和进步。当前，中职生的基本功存在不少的问题，自我创意也有不足的方面，这些问题需要教师在分项目地加以解决，以此提升学生的专业素质。

一、中职生在学习服装设计与工艺专业时存在的问题

（一）在学习中存在各不相同的问题

中职生在学习服装设计与工艺专业时，需要认真地自我反思，让学习状态得到更大的促进。当下中职生在学习时存在的不同问题值得教师认真应对，从而推出更加有效的教学模式，让学生的学习能力得到质的升华。教师需要用心地帮助学生，促进学生克服问题，在学习服装设计专业的同时，感受到成就感。

（二）学生的学习效率未能被激发

教师如能运用正确的教学模式来帮助学生学习本专业，可以帮助学生有效释放学习潜力，令学生从真正意义上成长成才。正如很多学者研究分析的那样：每一个人都在用远远低于自我生命最高效率的状态在工作和学习。事实上，这样的状态对于学生是很不利的。中职生应该明白：作为一个学习谋生技能的人，应该更加努力，在学习的同时，养成一整套学习体系，由此在毕业后取得优势地位，能够让才华和专业能力得到相应的施展空间。学生应对这门学科产生更加深刻的认识，并且懂得如何学习本专业，克服自我的短板和缺漏。

（三）学生对于本专业的认识和理解不够深刻

服装设计与工艺专业是一门非常专业的学科，值得学生用心地品味和学习，只有如此，学生的学习能力才能取得较大的提升[1]。学生不能够仅仅从谋生的层面上去认识课程，这样的思维模式是不利于学生的发展和提高的。学生需要认识到服装设计与工艺课程是一门充满艺术审美的课程，学习者需要从心灵的深处认识到服装设计的美好和精彩，也应该用心去挖掘课程中的精髓，将自我的创造力、想象力、色彩运用能力甚至是对于人的深切的爱都投入其中，由此，才能够打造出令人满意的好服装。

二、项目教学模式的内在特点分析

（一）分项目来开展教学

首先，教师应该明确项目教学法的内在特点，让学生懂得项目教学法的特征和实质，并且让学生在项目教学法的帮助和引领下，取得相应的教学实效。教师首先应该明确：项目教学法是分项目来开展教学的，为了能够让学生在项目教学法的帮助下真正得到提升，首先要让学生懂得自己是带着项目、带着任务来完成学习的。教师应该令更多的学生懂得，要秉持高度的责任感完成项目教学任务，由此全方位地提升综合能力。

教师针对服装设计与工艺专业学生开展项目教学过程中，需要结合实际情况，合理选择项目。确保项目教学任务与学生的学习能力相匹配，在满足学生学习兴趣的同时，调动学生的积极性。因服装设计与工艺专业学生需要有创新意识，在分项目教学时，教师可以让学生多收集一些素材，让学生有参与感，进而使分项目教学开展更加科学、合理。

（二）学生作为课程中的主体和主干

项目教学法中指导教师不再是教学活动的唯一中心，需要从传统教学的主角转变为教学活动的监督者、学习辅导者、组织者，学生是课程中的主体和主干，不再成为教师的附庸和被牵引者，而是成为牵引者和主动学习者，当学生能够成为一个主动学习的人的时候，学习效率自然能够明显地得到提升，也能够实现学习能力的突破。在整个项目教学法实施过程中可分为三个阶段：第一阶段确定项目任务时以教师为主；在后两个阶段制定计划和项目实施时让学生成为教学的中心。教师将学生引入项目中退居到次要位置，教师起到指导的作用，应把信息的收集、方案的制定、项目的操作都交给学生本人去处理，学生在遇到困难时随时帮助他们解决问题。从而锻炼学生，使学生的专业能力可以淋漓尽致地体现[2]。

（三）教学效果比较明显

较之于传统的教学模式，项目教学法更有自身的意义和用途，能够让更多的学生在完成自身的学习任务的过程中，更加懂得如何操作和操练。在传统的教学模式中，学生和教师一起学习，其实是跟随着教师完成学习任务，自我独立意识、学习能力、学习动力、学习责任感难以体现。教师有责任、有义务去帮助学生，让学生主动地承担起服装设计的学习重担，克服消极心理，由此在学习服装设计的过程中，自身能力得到全方位的提升。

三、开展项目教学模式的意义

（一）帮助学生夯实基本功

项目教学法的运用，能让更多的学生爱上服装设计这门课程，并且让学生成为课程的中心和主角，自觉地肩负更多的责任，对于选材、设计、加工、定型、组装等都产生自我的认识，并且拿出一整套可行的方法。由此学生不仅能够提升自我的决断力，而且可以促进学生的基本功更加扎实，由此一来，学生必然可以在学习的过程中得到全方位的进步。

（二）学生的学习效率会得到更大的提升

中职教师要让更多的学生成为一个珍惜时间的人。学生在中职教育期间，不应成为一个散漫的、浪费光阴的人，而是要珍惜时间和精力，通过每一次的学习，都能够让自己有所得、有所获、有所成[3]。教师在给学生制定项目教学法的时候，要考虑到这一点，例如教师在督导学生设计一套夏季长裙的时候，就应该在提出学习任务后，放手让学生独立制作，让学生的创造才能得到足够充分地展现。

对于刚刚接触服装设计专业中职学生，如何绘制服装款式平面图、服装结构图是较为困难的，所以教师在进行教学时应尽量选择实物教学。开展项目教学模式可增强学生的感性认识。项目化教学是师生通过共同完成一个完整的项目工作而实施的教学活动。基于服装结构设计是直接为服装生产服务的特点，在教学中可以结合企业订单的形式要求进行项目式教学培养，增加实践训练环节，让学生学以致用。服装结构设计应如何进行相应的调整，通过这一系列的实践操作，复杂的结构关系通过工艺制作而变得很容易理解，此时再讲款式结构及变化，板型的疵病修正，学生的印象就会更为深刻。项目化教学使服装设计专业学生对所学到的结构知识得到了运用和发挥，使学生更深地体会到服装结构的重要性，加强了服装款式与结构之间的认识，从而增强了服装制版能力。当学生能够成为一个释放自我创造力的人的时候，必然可以做出更加具有魅力的服装，也能够抵达美的本质，这对于学生的成长极具意义。在以往的课程中，学生一味地居于教师的后面，自我的能量、实力、能动性得不到充分发挥，这些情况的存在是一些老问题，教师提出了项目教学法，就是更好地帮助学生提高个人创造性。

（三）帮助学生克服自身问题

学生在学习服装设计和工艺专业课程时，存在着学习问题和学习障碍，但都会把自我的问题掩藏得很好，以至于很多人都不能发现。学生的问题未被发展不代表不存在。教师应通过设计项目教学法，让学生发现自身的问题和短板，并找到有效的方法来解答问题和困惑，使得学生的学习潜力能够被挖掘出来。教师运用项目教学法，便是希望学生可以更用心地学习课程，也能够更用心扫除问题，这对于服装设计专业本身的要素会产生深刻认识。

（四）帮助学生升华服装设计工艺专业的认识

如果教师希望自己的学生能够充分地认识本专业，也能够让学生的学习能力得到更大的突破，就应该让学生能够根据所学的知识和技能，用心地完成课程学习，由此，学生的学习能力才可以实现相应的突破，找到具体的设计方案，取得“用武之地”，进行自行操作后设计出一整套衣服。

四、结语

中职学校的教师要为学生打造适合学生的学习体系，让更多学生爱上服装设计，提高自我的学习效率，在尽可能短的时间内克服学习压力和学习困难，感受到学习服装设计的巨大满足感和喜悦感，这对于学生的成长成才具有不可估量的意义。为此，教师需要给予学生更多的帮助和支持，在让学生成为设计主体的同时，要让学生明白想要设计出好服装，就应该要有自主意识，成为一个头脑灵活、行为果敢、思维敏捷的个体，这样才会让自己的所学取得实效。