中等职业学校听障生陶艺工作室就业途径探索

文/陈思音

中职听障生因自身存在一定缺陷，无法顺畅地交流与沟通，使得自身在社会岗位就业易遭遇困难，对个人职业生涯发展形成阻碍[1]。当前形势下，中职听障生经受了较大的就业压力，极易丧失自信而断送自己的前程。为实现中职听障生顺利参与到社会岗位就业中，学校需结合听障生自身特点、实际需求，为听障生制定针对性人才培养方案，借此除了可以提升听障生就业能力外，还可为听障生适应社会就业环境创造条件。因此，本文围绕基于陶艺工作室中职听障生的就业探索展开分析，为推动中职听障生职业生涯发展提供参考。

一、中职听障生的陶艺工作优势

在中等职业教育体系中，陶艺教育是一个重要组成部分，借助于陶艺制作原理和陶艺制作技术，可以为听障生社会就业奠定技能基础。陶艺制作及生产技术需要良好的形态，因多数中职生尚处于生长发育阶段，情绪调节能力薄弱，自身情绪状态易被调动，而听障生因自身存在一定缺陷，因此情绪状态同健康学生相比更易被调动且更激烈[2]。当面对自身感兴趣事物时富有激情，情感表现强烈，而此种激烈的情感表现具备双面性，若加以正确引导，则可将激烈情绪转变为创造力，并获取一定学习成就；若引导不当，听障生在过激情绪状态下则易误入歧途，对社会带来危害。而陶艺制作过程“慢工出细活”能正确引导听障生情绪的合理应用，避免其一时冲动做出无法挽回的行为。如以陶艺肌理制作为例，因学生个性差异，使得每位学生所呈现出的肌理效果也各不相同，而同一学生因心境不同，在作品中所流露的情感也不同，最终使得所制作的成品各有差异。听障学生同健康中职生相较而言，可供情绪发泄的途径较少，加之情感强烈，因此可引导听障生借助用力敲击泥巴等方式宣泄不良情绪，除可达到调整心境目的外，借助强烈情绪的融合，还可有助于富有创造力陶艺制品的创作。

二、中职听障生在陶艺工作室中需要克服的困难

（一）推广运营阶段的沟通

陶艺工作室涉及的不仅是生产制造这一方面，还包括品牌打造、产品宣传、实际销售、售后保障，等等。在这些环节中，产品前期的宣传十分重要，对于陶艺而言，作品是否美观、是否有艺术价值、是否足够吸引顾客显得十分重要，所以前期的包装，造势，品牌的打造，几乎决定了陶艺工作室的生存。一个成熟的陶艺工作室，不仅要保有作品的独立内核，而且要迎合当代的审美，如何在其中找到一个平衡点，是值得深思的。运营推广工作要做得好，不仅取决于工作的积极性，更重要的是与其他岗位同事的相互配合。例如，体现运营推广的思路，实现其愿景，提升品牌的知名度等。品牌知名度即是竞争力，一旦拥有较高的品牌知名度，就有了强有力的竞争优势。未来的发展前景肯定一片大好，同时开拓好了这片市场，也能为中职听障生融入社会，实现自我价值提供保障。要提升品牌知名度的问题，首先要理清思路，找准策略方向；其次利用代言人进行品牌传播；最后要做好日常公关活动，维护基本的客户关系，而这些活动都要与生产者进行沟通，互相了解要求，才能让陶艺工作室发展的更好。

（二）人文素养的缺失

目前中职教育更加注重的是技艺的培养，在能力至上的观念下，中职教育难免忽视了培养学生的人文素养，使得学生的总体人文素养水平低，在社会上虽然技术高超，但明显缺乏“艺”的方面，独立解决问题的能力不足，遇到困难很难克服。出现这些问题，一部分是因为教育层面的缺失；一部分是因为听障生的听觉缺失，使得他们接受信息片面；一部分是因为感官的弱化，削弱了对社会的全面认识，不会表达感受，缺少一些基本常识。回避与人交往，融入社会难，最终造成与时代脱轨。中职听障生缺乏对人文素养高层次的理解，在一定程度上阻碍了创造性，阻碍了他们自身发展的多种可能性。当然，也应注意到听障生在模仿，工艺技术上学习的优势，情感上的丰富细腻，在此基础上，加强其知识储备，提升人文素养，对中职听障生在陶艺方面的进一步发展，以及融入社会，对社会产生归属感、认同感有着十分积极的意义。注重培养中职听障生的人文素养，培养“技”“艺”兼备的学生是时代所要求的。

三、中职听障生的就业探索

（一）拓宽就业途径

由于互联网的高速发展，听障生的就业途径有了很大程度上的拓宽。除了线下的传统职业，有了更多的线上就业甚至创新创业的机会。听障生在当前的形势下就业一片大好，也有了更多的选择。陶瓷作为中华民族的一项传统技艺，融合了科学技术以及文化创造的双重追求，具有时代鲜明的艺术特征，可谓是见证了人类历史文明的兴衰，是一个时代在物化上的缩影，具有很高的艺术价值与收藏价值。陶瓷从古至今为国家的政治交流、经济发展、文化输出做出了巨大的贡献，古代的海上丝绸之路延续至今，并不断发展壮大。在十分具有文化底蕴与地理优势的地点推行陶艺工作室实属“一箭双雕”的好事。充分利用前人留下的经验、充实的物质基础，在新时代传承丝绸之路的精神，弘扬中国文化的优美与精深。不仅有利于中职听障生的就业，更是紧跟了时代的脉搏，是大势所趋。听障生在陶艺工作室中找到了新方向，找到了就业的新途径，发现了自己的特长，提升自我的荣誉感，提升当下的价值感，物质与精神就有了保障。中职听障生在陶艺课堂可以教有兴趣的学生学习陶艺，带动普通的学生体验陶艺的乐趣，通过把制造的陶土雕塑、陶器绘画、一步一步地烧制成陶器作品，普通学生能体验到制作陶艺的快乐，培养了其仔细观察、大胆创新、敢于实践的想象力与创造力，也帮助了中职听障生培养与人交往的能力，提升了其对陶艺的自信以及喜爱，在实践中增加了陶艺水平，训练了职业能力素养。

（二）树立正确的就业心态

朋友在日常的工作、生活中不可或缺，尤其是在自身遭遇困难及挫折时，朋友的鼓励与陪伴便显得更为重要，此也成为维护心理健康的重要方式。虽然听障生朋友数量不多，且人际交往关系简单，但人际关系发展的好坏将会直接影响听障生的心理健康状态。听障生世界中，人际关系良好且交友广泛的听障生的归属感更为强烈，反之，若听障生长时间遭受排挤，则会更加孤单，自信心不足，长此以往，将会对社会生活产生恐惧，无法参与社会就业，影响听障生个人发展。在陶艺工作室中听障生借助与同伴交流等人际交往活动，则可将自身消极情绪予以抒发，针对听障生活热情及自信心的增强也可起到一定积极作用。针对此现象，陶艺工作室在开展融合教育的组织中，为听障生结交朋友提供机会，并在此过程中将基础社交礼仪向听障生传授，为听障生参与社会工作及人际交往活动的展开创造条件，借此可有助于听障生就业心态的调整。日常在陶艺工作室中，借助陶艺作品评比的方式，加强听障生活的交流，可针对某陶艺作品表达自身观点，并评价自己所制作的陶艺作品，既可弥补自身存在的不足，也可加强听障生的交流。针对获得认同感较少的听障生，应予以鼓励，分析其作品的改进之处，引导听障生正确处理消极情绪，这样才有助于听障生正确就业心态的调整。此外，应注重听障生抗挫折能力的培养。因听障生所接收的信息本就少于健康学生，加之种种因素影响，听障生不愿主动接纳他人，使得自我长期处于封闭状态下，当不良情绪产生时，无法得到有效发泄，使得听障生易产生情绪崩溃，严重影响听障生正常就业活动的展开。有鉴于此，听障生在培养过程中，可以通过人为设定一些挫折，通过解决问题来实现听障生心理承受力和抗挫力的提高，使其更好地适应岗位工作。

（三）提升听障生的就业技能

学校培养听障生时应遵循“以市场为导向，以就业为目的”的办学宗旨，并将高素质人才的培养作为重要教育目标，以听障生特点、实际需求为参考制定就业技能培养体系，并引导听障生将所学理论知识应用于实际工作中，将态度、技能、知识融为一体，对听障生职业能力、职业道德、职业意识的培养及强化予以足够重视，同时还应充分发掘学生潜能，为听障生毕业走向社会岗位提供持续发展的动力。此外，学校还可为听障生构建社会就业实践环境，模拟社会就业情况，促使听障生对职业岗位需求加以了解，并以从业人员标准不断提升专业技能，促使听障生具备良好的社会适应能力，在社会就业中获得长久发展。如以陶艺工作室为例，学校可借助陶艺工作室的开设，让学生体验社会就业，通过陶艺工作室的模拟经营，将听障生主观能动性、岗位积极性予以充分调动，借此还可实现听障生岗位就业技能的培养，为社会岗位工作的展开创造良好条件。

四、结语

中职听障生因自身听力存在障碍，可供选择的就业岗位范围同健康中职生相比较为局限、狭窄，影响了听障生个人发展，打击了他们的积极性，造成了回避求职与就业，甚至与社会脱节的现象。基于此，在教育教学中需注重听障生职业技能的拓展，为听障生的就业岗位选择提供更多可能。文章主要以陶艺工作室为例，既要认识到中职听障生对情感的感知方面具有的优势，也要注意培养其克服困难的能力，然后根据社会形势的变化，不断寻找、开发适合中职听障生的就业渠道和就业方向，给予中职听障生更多元化的选择，帮助其融入社会，实现应有的价值。