职业学校学生管理工作的问题和对策探讨

文/ 李卫平

职业学校扩招给大量高中毕业生提供了接受高等教育的契机，职业学校还为社会培育了很多具有专业技能的人才。但不可忽略的问题是，由于职业学校招生水平参差不齐，给学生管理及教育带来了较大困难。怎样处理当下职校学生管理遇到的问题，采取哪种教育管理模式以提升职校生的文化涵养、职业技能水平与思想道德素养是具有重要研究价值的课题。

一、当前我国职业院校学生管理工作关键性分析

（一）有助于营造良好校风

职业院校通过师生共同营造，且在其中展开教学和学习的环境。职校之间可进行互动和沟通，分享各自的教学观念和校风校训，并分析管理内容和相关管理方式，从而针对整个职业学校制定完善的学生管理体系[1]。就职业学校来讲，需要根据学生管理工作要点创造良好校风。

（二）完善学生行为，提高素质

针对职业学生而言，道德素养培养需要有规范的制约。学校要整合学生管理体系和相关培养模式，在学生学习和生活习惯养成期间根据制度管理。

（三）提供出国机会和为毕业生带来学历认证

规范学生管理可以帮助他们获得一个较好的出国机会，且可以对整个出国程序和毕业生的学历认证展开详细流程研究，从而保证学生管理教育的高效性。

（四）为学生今后的调级晋升打好基础

学生管理密切联系，由于学籍档案等需紧跟学生的学历晋升和调级，所以整个学生管理手段是为调级晋升打下基础。可以据此明确学生管理要点和模式，梳理整个职业院校的教学管理工作。

（五）档案核实等出具学籍证明

学生管理的规范性，可以保证整个职业院校学生管理与核查内容有序进行，进而保障档案核查时，学生基本资料的有效性，而且还便于开具相关学籍证明。

二、职校学生管理存在的问题分析

（一）职校生素质参差不齐，管理困难

职业学校学生基本来源于应届普高毕业生、中专生、技校生以及社会生等。生源复杂，素质参差不齐。生源大部分都存在基础知识较弱、学习兴趣缺乏、自律性不够等缺点。学生们在进校之前养成的不良学习习惯与生活习惯在短期内很难发生根本性的变化。长期以来养成的自由、散漫的学习态度，不良的价值观与人生观均导致其不愿受到太多束缚。上述原因导致职业院校学生管理较困难。

（二）学生管理方式滞后

目前，职校学生主要是行政性与强制性管理方式。管理过程中包含职校教师在内的学生教育者与管理人员对职校学生存在成见，缺少以发展的视角、人性化的管理手段对待职校生。管理方法大都是训导，简单、粗暴[2]。在学生出现问题时，管理人员对事情缘由没有展开仔细调查便妄加定论。长期这样，在缺少交流与了解的状态下，学生管理人员和学生之间的冲突与误会将逐渐加深，职校生对管理人员产生逆反心理，造成学生管理工作面临举步维艰的困境。

（三）学生管理缺乏力量

职业院校学生管理人员主要源于班主任与学生处教师，对于逐渐扩大的教育规模与学生数量，目前较弱的学生管理力量明显不能满足学生管理要求。尽管各职业学校均积极培育了大量的学生干部与政治辅导员，但其管理模式只局限在教师与领导确定的范围，并且大都是固定形式的被动管理；担忧和学生出现冲突，管理过程只做表面功夫而不贯彻执行管理要求；政治辅导者工作的主观能动性还没有被调动起来，工作效率很低。

（四）学生管理体系不健全

当前，职业院校学生管理是由学生处与系部总支直接带领下的辅导员主要负责，而且设有班主任。院校对学生管理本该形成合力，齐头并进，但是，有的部门针对学生问题无法妥善处理，或者态度差、或者解决不及时。班主任未尽到义务，仅仅挂个名分[3]。和学生接触少，不清楚学生情况。

（五）学生自我管理热情不高

第一，学习目标模糊，有些学生缺少自我管理意识与学习动力，学习主动性、计划性与目的性很差，无法科学安排大量课后时间；第二，心理承受力差，对于生存的焦虑、竞争挑战、发展期望、情感困惑等情绪很难有效管理与调整，无法转移与调适不良情绪；第三，经济方面支配盲目，在安排金钱上存在一定的盲目性与随意性。学生之间存在借贷关系，极易引起学生交往方面的矛盾；第四，缺少自我管理目标，部分学生缺少人生规划，缺少自我管理目标的科学策划。

三、完善职校学生管理工作的策略

（一）形成“以人为本” 的观念

若想改变当下职校学生管理问题，首先就必须转变传统管理的错误观念，形成“以人为本” 的思想。管理工作中应从尊重职校生人格以及个性着手，以培育学生综合素养为管理目标，创新学生管理观念，将为职校生的个性发展、促使学生优良思想道德素养的养成视为职校学生管理的立足点。以尊重、理解、关心与宽容的工作态度展开学生管理。防止管理过程中空洞的理论说教与简单粗暴的管理手段，给予学生基本的信任与鼓励，提高学生自评与自我监督水平，帮助他们养成“自我管控、自我服务、自我管束” 的思想[4]。

（二）改进学生管理方式

科学、可行的学生管理方式基于融洽的师生关系，在职校中营造相互信任、彼此尊重的人际交往环境，在了解与交流的前提下加强学生管理。建立完善规范的学生管理体系，创新学生管理方式，采取目标管理责任制，注重“归口管理”。例如通过各行政机构对宿舍管控、卫生查看、宿舍用电状况等展开对口管理。采取人性化考评机制，以评比方式规范学生宿舍管控，促进图书馆和教室管理的完善。

（三）强化校内社团管理，提高思政教育的高效性提升

职业学校中的社团组织由学生组成，其组成的社团集体存在自由、灵活等特征，可以按照不同学生针对社团发展的各种心理需求，结合教学内容，科学研究整个社团活动和内容，全面调动学生热情，从而提高学生参与校内社团的积极性。在组建社团时，要根据学生的心理需求、个体差别与个性特点，充分激发学生的主动性与能动性，满足不同年级、不同年纪、不同学历的职校生要求，进而让职校的社团组建成为适合所有学生参加的组织[5]。加强思政课教育力度，以党建为终极目的，根据教学内容，深入探究育人途径。一个完善的社团组织应当根据学生的基本情况组织活动，仔细分析社团开展管理工作的内容，全面考虑学生的个体区别、性格区别等。其次，要建立完整的社团组织，增强社团间的良好合作和沟通，从而保证整个教学过程的有效性，从而分析整个社团人员。

此外，针对职业学校管理人员来讲，要完善整个校内社团组织的各项制度，加强监控管理，以良好的活动内容丰富校内社团活动，使参与活动的学生充分体验到社团开展的重要活动内容，由此可以学习到专业知识，提高校内社团管理的效率，提高学生对整个校内社团组织的实践应用水平，进而有效融合校内社团组织和学生的兴趣喜好，调动学生对校内社团组织的积极性。

（四）组建高素养的学生管理团队

要选择一些思想好、责任感强、教学优秀、关爱学生、具备良好组织能力、作风端正、身体健康的教师担任辅导员。通常情况下，辅导员工作需要保证一定的稳定，不能随便调动，并且辅导员必须是真正含义上的专职，不得一身多职。实施“辅导员+ 班主任制”，应用一个辅导员，若干个班主任制和学分制相统一。加强以年级为单位的辅导工作，不断加大班级管理与专业教育间的结合力度。另外，要组建一支优秀的学生干部团队[6]。职业学校学生管理应注意突出共青团、学生会的优势。要选择思想好、作风端正、喜欢学生管理与有较好组织能力的学生担任学生干部，使学生干部积极工作，敢于创新，在实践过程中锻炼成长。最后，组建一支专业的政治课教师团队。要做好学生管理活动，就需要突出政治课教师的主导功能，使之成为学生的知心人，并在思想教育方面培育一代新人。

（五）提升学生管理人员的专业化水平

职校学生管理人员要努力学习与进修掌握当下职校教育变革及学生管理的新要求。组织多种培训与进修活动，提升学生管理人员专业化管理能力及管理水平，使之具有管理学、心理学以及计算机运用等专业技能，让职校学生管理可以迎合学生基本素质要求，在言行举止上应为人师表，充满高尚的师德。而且，还要持续提高学生管理人员的责任感与工作积极性，使其实践经验与专业化能力得到明显提升，并注重职校政治辅导员专业团队组建，由此进一步提高管理者数量与素质。