素质教育背景下大学生创新实践能力的培养

2020-12-23王艳华

就业与保障 2020年17期

文/ 王艳华

自进入新时期以来，国家间的竞争关系由以往经济核心逐步转型为创新力竞争，其实质可以理解为创新人才的竞争。随着市场经济体制的逐步深化，各国家之间的人才竞争愈发激烈，是否拥有国际眼光与本国特色人才培养方案，成为评价世界各国发展潜力的重要标准[1，2]。当前，我国已处于全面建设社会主义现代化强国的重要时期。党的十九大中指出：创新是引领发展的第一动力，要坚定不移地实施创新驱动发展战略。我国建设创新型国家、社会主义现代化国家，需要大批创新型人才作为支持，实现中华民族伟大复兴。

大学生创新实践能力是我国创新力的主要体现，也是我国高校素质教育未来发展的主要方向[3]。同时，也体现新时代创新型人才培养的战略需要。无论是素质教育的发展，还是大学创新能力的塑造与提升，两者之间关系紧密相关、相辅相成。借助素质教育的内涵提升大学生创新实践能力：一方面，可对素质教育内涵进行优化；另一方面，也能持续增强大学生素质创新能力。用大学生创新素质的提升来创新素质教育：一方面，可以不断完善素质教育的载体；另一方面，也能进一步提炼素质教育内在精神，具有一定的实践意义。

一、大学生创新实践能力培养路径设计

（一）构建大学生创新实践能力培养保障体系

学校要构建支持学生创新实践能力培养的保障体系，切实发挥学校教育主导作用，履行学校的宏观调控职能，为学生提供更多的社会实践活动，提供更多适用于大学生创新实践能力培养的战略规划、政策指导、资源供给等服务。

与此同时，学校领导要着重完善创新实践制度和机制，健全实践保障体系，加大创新教育资金的投入力度，给予学生相应经济扶持，帮助学生培养创新实践能力。设立独立实践创新专项经费，为学生社会实践活动提供物质保障，对学生实践创新活动进行经济支持，营造良好的创新环境。

邀请企业在校园中建立专属创新实践基地，为学生开展创新实践活动提供可实际操作的良好平台，并对其展开充分利用。积极加强大学生创新能力的培养的同时，也为相关企业提供大量的创新型人才[4，5]。通过校企联合形式，为大学生参与社会实践提供丰富机会，引导大学生提高对自身创新能力培养的关注度，提升大学生的实践能力和创新能力。

（二）构建以创新为特色的人才培养模式

目前，在市场经济不断发展的情况下，大学生与社会可接触的范围越来越广泛，接触领域也逐渐扩大，部分社会思想中不良风气无形的腐蚀大学精神。大学精神是高校素质教育的核心标志，同时也是大学文化的灵魂。

为了构建服务学生创新实践能力培养的校园环境，树立正确办学理念，高校应该摒弃目前存在的不良风气与思想，增加社会实践活动的同时，防止社会不良风气的侵袭。建立高校自身发展评估模型，全方位审视高校自身发展现状和未来发展趋势，制定符合大学生创新能力培养的发展目标，并以此目标为依据，有序地、有规划地进行专业设置。坚持以学科建设、培养创新人才作为学校办学方针，在学科建设上注重基础学科的学习，重点储备理论型人才。与此同时，关注学科发展新变化、新动态，打造前沿学科，不能一味去迎合当前经济发展的需求。在日常课堂教学中，对学生创新创造能力进行开发，用高水平的学科建设，带动高水平人才培养。通过提高课程教学水平、丰富常规教学内容、完善课程教学体系的形式，提高学生的思维水平，提升学生创新能力。

为学生日常课程提供良好学习平台和科研环境，鼓励学生开展创新实践活动，构建具有特色的人才培养模式以及教学方式，按照实践能力发展的客观规律完成教学过程。强化高校软实力建设、强化高校内在素质教育，注重素质教育与创新实践能力培养的有效结合，实现教育资源共享、平台互换等基本教学目标及教学任务。以高水平素质教育促进获取高质量教育资源，同时通过高质量教育资源，提升创新实验能力培养模式的快速发展。

（三）建立创新实践导向教师队伍

创新实践教育是一项系统性很强的工作。为保证人才培养效果，需要对学校各方面资源进行整合，构建创新实践导向教师队伍。通过借鉴国外高校先进经验，建立一支专兼职结合的高校创新实践双师型师资队伍。根据学校发展特征，选派具有专业发展方向的教师到企业兼职、到其他知名高校学习交流，以此培养具有国际视角的专业教师团队；采用外部引进形式，引进具有企业工作或兼职经历的教师，作为学生实践互动指导教师。同时，聘请校外创业经验丰富的企业家和创业者担任专职教师，通过此方式完善创新实践能力培养机制，确保教学效果。

为保证实践教学质量，构建全方位教学质量监控体系。采用健全的课程质量管理制度，建立健全教学质量管理制度，如学生信息反馈制度、教学检查制度。强化实践教学指导工作，设立实践教学督导组，充分发挥老教授、老专家的作用。

结合大学生学习特点，根据社团活动的运作方式，开展素质拓展、体验式培训等形式，让学生参与到具有高吸引力的交流活动中，加强学生与实践指导教师之间近距离沟通，赢得教师与学生之间的信任度和合作度。开展“创业者论坛”等形式的座谈会与交流会，将在校大学生与走出学校的企业家联系在一起，分享创业故事，有效促进创新实践成效。

创新实践教育体系是一个多方联系，互动发展的体系。在具体实施过程中，需要整合各方资源、拓展活动平台，以此保证学生创新实践能力的提升。

二、实例论证分析

（一）实验对象设定

为证实使用本文提出的路径可得到相应的效果，对某高校某专业学生展开创新实践能力培养，具体实施对象设定人员组成如表1 所示：

表1 实施对象人员组成

表2 学生创新实践能力评分结果

在提出素质教育背景下，大学生创新实践能力培养路径前，首先邀请专家组对学生的创新实践能力进行打分，设定分值分布于1 ～5 分之间。其中，1 分为最差，5 分为最佳。具体打分结果如表2 所示。

由上述打分结果可以明显看出，该专业学生的创新实践能力较差，大部分学生处于2 ～3 分之间，部分学生的创新实践能力仅为1 分，得到5 分的学生较少。同时，通过性别分析也可发现，男生创新实践能力普遍高于女生。通过平均分计算可知，此部分学生创新实践能力评分平均分仅为2.5分。通过上述分析结果可知，对此专业学生展开创新实践能力培养刻不容缓。

（二）实践结果分析

通过使用文中提出培养路径后，学生创新实践能力的评分结果如表3 所示：

表3 学生创新实践能力评分结果

通过分析表3 评分结果可知，采用文中提出培养路径后明显提升了学生创新实践能力。通过具体打分结果可以看出，低评分结果人数明显下降，学生创新实践能力得到了质的飞跃。由此可以初步断定，文中提出大学生创新实践能力培养路径具有一定的有效性，可提升学生的创新创业能力以及社会实践能力。在日后素质教育体系中可将文中提出的培养路径融入其中，为国家培养出更多更优秀的创新型人才。