工匠精神融入技工院校职业素养教育的路径探析

文/ 李璐

工匠精神作为技工院校职业素养教育的基本目标，重点反映的是一种职业态度和职业精神。培养技工院校学生们的工匠精神，要求学生们重新理解工匠精神，正确的认识有关工匠精神对职业素养教育的重要性。技工院校在对学生们进行职业素养教育的时候，要积极转变教学理念，统一学生们的思想，突出工匠精神的特色教育。技工院校肩负着培养高素质职业素养的优秀人才重任，工匠精神对职业素养教育具有重大意义。

一、工匠精神的内涵

工匠精神所体现的是一种职业价值观、职业精神以及职业态度。职业精神是为了追求极致的完美产品，对于产品的细节处理入木三分，不惜浪费再多的时间和精力也要将产品做到最佳。在产品方面的工匠精神也是十分严格的，不存在投机取巧的概念，踏实认真地做好自己的产品，保障产品的质量。对于制造产品的工作流程要耐心、细心、坚持，采用有效的方法去改进产品中的不足之处[1]。工匠精神最重要的就是敬业、专业，争取做到这个行业的顶流。在技工院校职业素养教育中注入工匠精神，打造学生们的职业素养，并对专业职业技能加强，进一步培养学生们综合职业能力全面发展。

二、技工院校职业素养教育中融入工匠精神的现状分析

近些年来，随着社会主义市场经济不断发展壮大，社会对于人才技能培养的能力要求也在逐渐提高。在技工院校职业素养教育中融入工匠精神，能够满足市场经济的价值需求。但是在实际的技工院校职业素养教育中，往往注重理论教学而忽略实践教学带来的影响，这就会导致技工院校的学生们对于职业素养教育大多只停留在理论基础知识的浅层面上，没有接受过社会的历练，无法真实感受工匠精神的实际内涵。除此之外，大部分技工院校的人才培养目标往往是以技能培养为主，教育工作是辅助学生们技能培养的。技能培养的目标在于提高技工院校学生们的职业技能，培养学生们的规规矩矩观念，注重学生们的综合能力管理。但是在教学过程中，技工院校的学生们配合度不高、参与性不强，导致工匠精神在技工院校的职业素养教育中无法真正体现。

当今社会处于一种多元化的发展状态，加上技工院校的学生们正处于青少年时期，在学习方面主动性能力较低，自我约束力也不是很强，综合职业能力素养表现也有待加强，不具备一丝不苟的工匠精神。由于技工院校的学生们年龄层面普遍偏低，心理、思想层面都不太成熟，因此技工院校的学生们可塑性很强，只要在他们成长的道路上施以正确的引领，为学生们的职业素养教育注入工匠精神，能够让学生们在日后工作中表现良好，工作能力突出。但是技工院校的学生们往往受到社会各方面因素的影响，可能会沾染一些社会不良的风气，出现心浮气躁的状态，不具有钻研和研究的工匠精神。

技工院校的教师们不仅要教导学生们的理论知识学习，也要教导学生们如何做人、做事。但是在部分技工院校的教师们往往更加注重学生们基础知识的培养，缺乏对学生们职业素养教育的重视。再加上有的教师从高校毕业直接走向讲台，缺少一些社会实践的锻炼，同样也缺少对工匠精神的具体研究。因此，就会导致在技工院校的职业素养教育过程中，工匠精神的融合作用不强，没有发挥出真正的效果。

三、工匠精神融入技工院校职业素养教育的路径

（一）开展校企合作，搭建创新创业平台

将工匠精神融合到技工院校职业素养教育中，以人才培养为目的，以就业为导向，在实际职业素养教育教学过程中，也要学会树立创新意识，不断提高技工院校学生们的创新能力，努力培养出适应社会发展需要的优秀人才。

1. 开展校企合作模式。技工院校通过校企合作的模式，让技工院校的学生们在学习理论基础知识的时候，又能接触到社会上部分企业的工作模式。将学习到的理论知识应用在社会企业实习中，感受企业文化的魅力，努力提高自身的工作实践能力，进而提升自身的综合素质[2]。

2. 搭建创新创业平台。在技工院校要大力宣传创新创业意识，为技工院校的学生们搭建一个创新创业平台，帮助学生们树立创新创业意识，激发学生们的创业热情。搭建创新创业平台，在一定程度上可以帮助学生们培养创新创业精神，提高技工院校学生们的职业素养，提升职业道德品格，有助于学生们具备工匠精神。

通过校企合作模式或者搭建创新创业平台，增强学生们的就业创业意识，使得学生们在就业创业之初就可以具备工匠精神。

（二）创建工匠精神特色课程

培养技工院校学生们的工匠精神，有助于提升学生们的职业素养能力，促使学生们的综合能力全面发展。在技工院校的职业素养教育过程中，学生们在学校的主要任务就是从事实践操作和学习基础理论知识，将工匠精神引入到学生们的职业素养教学课堂中，进而更好地促进学生职业素养能力的提升。

1. 创建工匠精神特色课程。在技工院校教学过程中，将工匠精神作为职业素养教学的基本理论支撑，将工匠精神发挥最大的作用价值。用工匠精神相关内涵去讲解职业素养教学，让学生们理解工匠精神成功的原因就是追求精益求精、坚持专注的职业精神。这些都对技工院校学生们的职业素养教育有着潜在的帮助。

2. 构建工匠精神的职业素养教学体系，把专业实践课程和工匠精神相结合，根据学生们的实际情况和特点，制定新的有关职业素养教育的教学方案。作为专业课的教师应仔细分析技工院校学生们所在专业的职业素养，并将其融入专业知识课程中。

（三）校园文化中渗透工匠精神

技工院校的校园文化应该要同时兼顾教育和实践，既要有校园文化的特色，同时也有职业文化的风貌。基于工匠精神，培养技工院校学生们良好的职业素养教育，建立以工匠精神为活动主题的校园文化。在校园文化精神文明建设中，融汇工匠精神的思维方式，在技工校园内的展示台陈列出各个优秀人才的先进事迹，以供技工院校的学生们参考学习。或者在校园文化活动中，积极寻找身边的工匠精神的典范；或者拜访一些成功人士，和他们一起探讨工匠精神，旨在营建一种学习工匠精神的校园文化氛围，让技工院校的学生们能够潜移默化地感受工匠精神带来的魅力[3]。

例如，在校园文化建设上，可以通过开展技能大赛的形式烘托工匠精神的氛围。技工院校重视各个专业技能大赛，借助技能大赛的平台来向广大学生们展示工匠精神的重要性，通过技能大赛来培养学生们一丝不苟、严谨认真的职业素养。每学期的技能知识大赛对学生们来说都是一种锻炼、一次成长，在技能知识大赛开始之前，各个专业的教师要对技工院校不同专业的学生们进行一次工匠精神培训讲座，让学生能够了解工匠精神下的职业素养到底是怎样的。在比赛中，教师要善于观察每一个同学，对于一些独立专行的学生们，要积极引导他们学会团队合作，建立团队意识；对于一些粗心大意的学生们，要让他们细心一些，注意细节问题的处理。通过一场技能知识大赛，学生们的职业素养能力都会或多或少地得到提高，取得进步。

（四）扩大师资力量队伍建设

技工院校的教师们只有自身具备工匠精神，才能更好地指导学生们的工匠精神职业素养。基于此，技工院校要打破现有的教师招聘模式，以及职称教师的条条框框，在教师的聘请中注重实际技能水平，适当放宽学历条件，对一些技术高超、业务能力突出的教师，即使学历条件低一些，都可聘用到学校中。建立工匠精神职业素养教师评价小组，聘任一些优秀的教授导师、中青年专家、专业技能教师等社会各界精英，对教师们进行考核评选，打造一支高素质、高专业、高技能的师资力量队伍。

对于技工院校的教师们而言，不仅要拥有深厚的专业知识，也要具备高超的职业素养精神。作为技工院校学生们学习道路上的引路人，教师们有责任和义务去教导学生们未来发展之路，帮助他们树立正确的职业素养精神。对于技工院校的学生们来说，职业素养教育不仅影响学生们的世界观、人生观、价值观，同样也对学生们未来职业规划、及发展方向有着重大意义。技工院校的教师们努力提高自身职业素养，提升自身综合素质能力，以身作则，身体力行的教导技工院校学生们要树立正确的职业观，良好的职业素养不仅帮助学生在以后社会上拔得头筹，更能推动工匠精神的传承与发展。

四、结语

技工院校要不断强化学生们对于工匠精神的价值认同，充分发挥育人的作用，提升技工院校学生们职业素养能力。将工匠精神贯穿于技工院校职业素养教育的全过程，注重技工院校学生们人才培养模式，提升职业素养教育的质量，拓展教学范围，将理论知识和社会实践相结合，培育出技工院校学生们“工匠” 技能。另外，也要扩大工匠精神的师资队伍，使学生们职业素养能力提高，更好地适应社会发展。