翻转式教学法在课堂回顾环节中的应用

福建工业学校 余茂生

本文从安全用电技术这门课程的特点出发，结合学生实际情况，引入“你问他答我评价”翻转式教学法，合理导入，优化课堂，突出学生主体地位，激发学生兴趣，增强课堂效果。

1 课堂回顾环节的传统模式分析

课堂回顾环节是当前课堂教学设计必不可少的环节，但许多教师对该环节不够重视，普遍走过场，长期以来存在着以下问题。

（1）“爆炒冷饭”。教师以概括式讲解作为教学的主要形式，不能有效地调动学生学习的主动性和积极性。

（2）背诵复习。要求学生以记忆作为复习阶段学习的主要形式，但中职学生最没耐心，最不喜欢死记硬背。

（3）题海战术。以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式，采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道巩固题作为教学目标。

长期的教学实践证明，课堂回顾环节能否取得成效，关键在于教师的设计是否有新意，能否激发学生主动巩固上次课知识的兴趣。这需要教师有创造性地引导和指导，体现一定的教学设计艺术，以此吸引学生，使学生能抓住重点，全面、系统地梳理已学知识并在此基础上实现真正意义上的温故而知新。

2 “你问他答我评价”翻转式教学法的运用

安全用电技术是一门与生产、生活高度结合的专业理论课程，是技术理论课、基础理论课走向专业课学习和工程应用研究的基础和纽带。基于“电”的特点，应用广泛，造福人类，但又看不见，不能摸，在教学过程中不便于开展实践性教学，学生学习起来比较抽象、难理解，久而久之就不喜欢这门课程，甚至厌烦这门课程。笔者经过多年的思考与实践，针对传统课堂回顾环节效果不佳问题，在该门课程中大胆创新“你问他答我评价”翻转式教学法，即由两个环节组成，第一个环节是课前学生通过班级QQ群线上提交作业，第二环节在课中进行，“由A学生（你）提问、B学生（他）答题、教师（我）当堂批改与评价”，具体策略如下。

（1）回顾知识点，查看知识库存情况。学生全员参与，让学生自己尝试回顾上次课内容主要包括了哪些知识点，一条一条地列出来，越多越好，并标出哪些知识点是重点，哪些是关键点、易错点和易忘点。并能以问题的形式呈现，要求每位学生至少准备2个～3个问题。当然能用思维导图列出来更好。为节省时间，培养学生学习主动性，要求学生课前在班级QQ群提交作业，教师把完成得好的作业在群内共享，一是便于交流，二是对认真梳理、完成好的学生给予鼓励。

（2）分享知识点，你问他答环节，相互检测。教师随机抽取10位学生在黑板上写出10道问题。问题要围绕所复习的知识点内容。然后教师从未出题的学生中抽取10位回答问题。不会答的可以请其他同学帮助回答（出题者不参与）。为避免浪费课堂时间，回答问题要精练，要有所归纳，也可用关键词回答。

（3）运用知识点，教师（我）当堂批改与纠偏。批改形式可灵活多样，也可以用加分形式“请同学们补充回答完整”等。

（4）完善知识点。当堂反馈学生掌握所复习知识点的真实情况，并和学生一起纠正、补充学生没回顾完全的知识点，形成完整的知识网络。如果学生全都做对了，此环节可省掉。

3 “你问他答我评价”翻转式教学法运用过程中的注意事项

“你问他答我评价”翻转式教学法充分利用学生已学的知识与经验，体现课堂以学生为中心的教学理念，激发学生参与教学过程的积极性与主动性，增强培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师变为课堂的主持人，充当学习的促进者，而不是知识的呈现者。但为了达到预期效果，提高复习环节课堂教学效率，在实施过程中，教师应注意以下几点。

（1）要建立活动规则，明确课堂指令。例如课堂回顾知识点罗列规则、线上提交规则、出题规则、答题规则、前后桌讨论规则、评价奖励规则、甚至讨论停止、安静信号等都要有明确的规定，要求大家共同遵守，使整个环节紧凑高效。

（2）教师要了解学生、吃透知识点。对学生提出的每个问题，教师都要心中有数，且能根据问题的难易程度，请具备相应学习能力的学生回答，难的问题让学习能力强的学生回答，简单的问题让学习能力较弱的学生回答，不仅呈现单个知识点的完整性，又让每个学生都有成就感，这样因材施教，充分调动学生的积极性，鼓励学生肯参与、能参与、想参与，甚至期待参与这个教学环节。

（3）“你问他答我评价”翻转式教学法仅适用于安全用电技术这类理论性较强、不便于开展实践性教学，又跟生产、生活有紧密联系的知识模块。对于较易实现理实一体教学的知识或技能点，尽量采取“学中做，做中教”模式。

（4）有条件的院校，尽量小班化授课，最好班级人数不超过30人，避免此环节花费太长时间，影响当天新课的讲授。