汽车服务工程专业英语教学改革初探

上海工程技术大学 骆 佼

上海市城市科技学校 张 艳

“互联网+”“工业4.0”“新工科”等概念的提出，让专业英语的教育者们需要思考如何将课程的内容、授课方法、考核方式等进行变革，融入新概念，符合新特点，满足新需求。同时，由于新冠肺炎的影响，线上课堂是时代所需，结合“互联网+”平台和专业英语的特性，教师也需考虑如何将互联网平台融入到专业英语的教学中来。

1 传统专业英语教学的缺陷

（1）教师状况。根据教学大纲和培养目标，专业英语的授课教师既需要有扎实的专业基础，又需要有较高的英语水平。而在实际教学过程中，各专业学院多倾向于使用新进教师来教授专业英语课程，该类型教师具备相当的专业素养，但未曾接受过专业的英语教育培训，在教学方法和教学规律的掌握上有所欠缺。同时，由于学科的特点，汽车服务类专业是个综合性很强的专业，涉及到多个学科的内容，一个教师往往有其专长，在其非专长领域可能存在专业术语把握不准的情况，这不利于学生知识的掌握。

（2）教材方面。现有的专业英语教材从内容到形式五花八门，但总体来看还是选编或改编于外文原版教材，同时增加相应词汇、语法和翻译技巧等内容。然而选编的过程中有些教材内容缺乏连贯性，随意性较大，同时对热点问题提及不够，稍显脱节。而改编的教材则可能会出现一些英文写作上的错误，在互联网时代中欠缺了一定的说服力。其次，现有的教材强调读、写、译，对听、说的要求不足，还是那种哑巴式英语教学，不利于学生的全面发展。

（3）课时安排。与基础英语教学不同，专业英语的设置通常为通识英语在专业的延续，但学校并未特别重视，具体反映在课程和课时的安排上，以上海工程技术大学的汽车服务工程专业英语为例，该课程从2012级学生开始作为专业必修课，之前都为选修课。作为必修课的同时却减少了学分和学时数，课程从原来的2学分32学时减少为1学分16学时，对内容和方法也提出了新要求。同时该课程设置在本科第七学期进行，与前置课程如汽车理论、汽车发动机构造与原理、汽车底盘构造等先修课程间隔有1～2个学期，与中本贯通阶段的专业英语教学更是差了5个学年左右，这严重影响了专业知识的英文教学及相应的教学效果。

（4）教学方法。由于学时限制，目前汽车专业英语的教学方法普遍比较单一，教学中基本上采用的是教师阅读和翻译原文，讲解专业概念和复杂语句的方法，教学重点过于集中于专业词汇的解释和英汉互译的训练，而忽略了互动性教学、寓教于乐及专业英语的常用格式、构词法及常见句型等内容的讲解，缺少关于听、说的练习。

（5）学生情况。由于学时过少，课程安排较后，学生适逢实习等情况，再加上学生对专业英语的认识不到位，因而学习积极性不高，教学效果并不理想。

2 运用“互联网＋”方式推进汽车服务工程专业英语教学改革

现在是互联网时代，教育领域出现了很多分享课程，如MOOC等公开分享教育平台就提供了很多优秀教育资源。而在疫情期间，超星学习通、中国大学MOOC在线、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等平台的出现为教师和学生提供了各式各样的学习平台。若传统的专业英语教育不能改革创新，则必将被时代所淘汰。教师应当适应信息时代的特点，融入互联网时代，利用互联网补充自己所需的资源，也可以利用互联网资源搭建自己的课程平台，从教学内容、教学方法、考核方式上进行改革，以适应学生和社会的需求。

（1）“互联网＋课堂教学”的结合。课堂教学虽有其弊端，但是由于师生双方处于面对面的状态，可以让教师和学生都能及时反馈给对方信息，因而在一定阶段内，课堂授课还不能被网络授课所代替。教师应当在课堂教学的基础上，充分发掘国内外相关专业的教学资源，研究国外的教材、课件及授课方式，提高课堂教学质量。找到合适的网络平台，提供相应的资料，并积极引入高质量课程，提高自我水平，利用互联网接受不同渠道的反馈，进而优化课程组织，改进课堂与线上教学的水准，扩大课程的影响。

（2）运用网络课程平台、直播平台等开展专业英语网络授课。在互联网时代，各大网站运营商都提供了各式各样的直播平台来进行热点及信息的传播。在专业英语教学上完全可以利用该方式进行，该方法尤其适合行业热点的引入，如新能源汽车技术、汽车网络营销、互联网汽车金融等内容。通过引入国家级精品课程平台、TED、bilibili等平台好的资源内容来提高学生的学习兴趣，同时也能锻炼学生听、说、读、写、译等多方面的能力。除此之外可以借助成熟的网络教学平台功能，对学生的学习活动进行详细记录，教师可以从多方面对学生进行辅导、点评与考核。除了专门的学习平台外，腾讯课堂、腾讯会议、QQ群、钉钉等软件也内置了线上直播授课、实时反馈、作业讨论与提交等功能，给教师们采用“互联网+”模式进行教学提供了极好的机会与平台。

（3）运用点对点服务平台进行继续教育支持。由于线下课堂教育和线上网络教育都可以通过互联网来完成，除了在教学周期内对学生进行辅导外，还可以利用网络平台在学生退出课程后进行点对点的指导，该服务更加切合学生的具体需要，能够解学生的燃眉之急。