高中体育课堂教学互动有效性的策略研究

2020-11-22

当代体育科技 2020年30期

(浙江省东阳市第二高级中学浙江金华 322100)

由于应试教育的束缚高中体育一直容易被学生所忽视，随着学生学习压力的增大，身体素质对学生来说也越来越重要，因此阳光体育运动理念开始渗透进入课堂。教师开始寻找新的体育课堂教学习模式，将学生作为课堂的中心，教师成为课堂的指导者，引导学生积极参加体育活动，在操场上或者其他运动场所交流、运动，让教学互动的影响深入地渗透到教学的每一个环节中。本次研究从体育游戏、分层教学、社区互动3方面展开教学实践研究。

1 体育游戏模式下的高中体育互动教学研究

体育游戏是体育课堂教学的主要形式，游戏至少需要2个学生的参与才能够体现游戏的趣味性，将体育游戏融合在体育项目教学中，既能够体现课堂的趣味性，又不让体育项目的学习成为枯燥无味的过程。在游戏中适当的结合体育技巧的训练，正好可以将复杂枯燥的体育训练过程趣味化，让学生在玩的过程中内化体育技巧。

例如在进行篮球训练教学时，上篮、走步运球、抢断等都是篮球场上必备的技能，高中生不喜欢单独对某一个技能进行训练，他们更希望能够在篮球场上完成一整套篮球比赛的活动，实际上这并不能有效地提高学生的篮球技巧。为此教师将体育游戏融合在篮球训练技巧中，在进行上篮技巧的学习中，学生要学会如何避开障碍物，如何在复杂多变的球场上，实现带球走“S”型上篮。因此教师让部分学生以“S”站在篮框下作为障碍物，学生之间相隔一定距离，要求上篮的学生必须以“S”型穿越每一位学生之间最终实现上篮，扮演障碍物的学生也可以通过伸手或者做出俯冲的姿势来干扰上篮，但是不能够离开自己位置，从而体现了互动教学在其中的应用。

将枯燥的上篮技巧学习转化为生动有趣的游戏，让学生按照游戏的规则完成游戏内容，高中生抱着必胜的心理，也希望在其他学生和教师面前树立良好的形象，因此会用尽自己全力去完成游戏，取得游戏的胜利。

2 分层教学模式下的高中体育互动教学研究

调查研究发现，高中阶段男生对体育项目学习的兴趣要远远高于女生，因此在课堂上很多体育老师抱怨女生参与性不高，或者软绵绵的姿态显得有气无力。实际上很大一部分原因是教师没有重视教学设计的艺术性，忽视了围绕学生的特点展开分层教学。教师可以根据学生的学习特点，将学生分为各个层次，让不同层次的学生能够通过互动的形式来带动对方学习。

例如，在进行足球基本技巧教学时，班上女生对足球并不感兴趣，而有的男生从小就习得了基本的足球能力。针对这种情况，教师将学生分为3个层次，分别是：所有女生为一组，具备一定足球技巧的男生为一组，对足球零基础的男生为一组。首先教师播放一段视频，视频中展示了《少林足球》这部电影的相关情节，还包括贝克汉姆精彩射门和带球躲开人群的过程，很多女生被华丽的技巧动作和优美的香蕉球弧线所吸引，很快就调动起女生学习足球的兴趣。在讲授足球技巧时，教师以具备一定足球技巧的男生为主，让这部分男生尽快掌握足球技巧，随后开展一对一互帮活动，让这部分男生去对班上女生和零基础的男生进行足球技巧的演示和讲解，教师作为教学观察者观察学生的学习情况。

按照教学要求将学生分为不同的层次，在教学中关注不同层次学生的学习情况，有效地设计课堂情境，同时渗透小组互动让不同层次学生以学习交流的形式习得新知识。对学生来说能够有一个很好的锻炼机会，自己成为了课堂的小主人，对教师来说提高了课堂气氛。

3 社区互动模式下的高中体育互动教学研究

社区也是学生学习的场所，在提倡阳光体育运动的今天，全民健身已经成为社会的主流，现在可以在社区的空地上看到很多人跳着广场舞，可以结合体育项目让学生和社区人们一起参加体育活动，丰富社区人们的生活，促进学生和社会的交流互动。体现了教学和生活之间的联系。

例如，可以在学校附近社区开展羽毛球比赛，以2人为一组进行双打练习，每组由1位学生和1位社区人民组合而成，大部分学生在体能和技巧上可能略胜一筹，但是学生要本着虚心学习，尊重他人为本的心态和社区人民友好地进行交流互动，这是提高学生交流能力的方式。比赛后可以开展一次经验交流会，学生和社区人民交流有关比赛和体育类项目，从而实现全面教学互动。

体育教学目标从广义上讲是实现全民体育运动，将阳光体育理念渗透到每一个人的心中，唯有国民的身体素质提高了，国家的发展才能够走向正规。为此，将教学互动渗透到社区渗透到生活，让体育锻炼的观念深入人心。

4 高中体育高效互动课堂构建注意事项

在高中体育教学中要构建高效的互动课堂，教师和学生需要注意的问题有很多，因为新课程背景下的高中体育教学，学生成为了教学的主体，同时教师也需要注重培养学生的综合素养，无论是在体育知识掌握还是方法内化上都必须要做好工作，同时对于学生在学习过程中遇到的问题也要多加注意。

首先是教学观念上，教师不能够带着传统的以知识掌握为标准的教学观念，要将自主学习和学会学习二者结合起来进行教学，在自主学习上教师应该将一些具有挑战性的问题让学生自主思考，或者以小组合作的形式进行讨论研究，例如，在开展篮球上篮教学时，教师可以让学生以小组为单位，结合视频资料进行思考，群策群力共同挖掘新知识。其次要注重学生的切身体会，高中生的心理有一个重要的特点就是非常感性，如果让他们体验到了知识的形成过程，那学生学习起来的效果会更好，对于高中体育教学来讲，实践就是最好的教学手法。例如在讲到足球射门方法时，可以让学生通过活动的形式，体验按照不同的方式进行射门的过程，让学生以小组的形式互相监督对方射门，进而感受不同的足球射门方式的区别。再次是课堂教学情境应该要生动一些，虽然高中体育是一门非常注重知识方法和实践并从的学科，但是这并不代表教师在授课的过程中，就要一直按照既定的方法照本宣科似的讲解，这样学生学习起来比较困难和枯燥。因此教师应该要利用体育游戏展示教学情境，吸引学生的注意力，学生可以以小组为单位进行游戏活动，让学生学习起来更加有积极性。最后，在课后教师不光要为学生布置作业，更加要关注如何在课后进行课后辅导，因为课堂的时间有限，而且不同的学生学习能力也是有差异的，特别是一些接受能力比较弱、动作反应慢的学生，可能上课很多地方没听懂，课堂训练没有到位，这时候教师要注意如何融入学生的圈子，和学生一同学习进行互动，发现学生的问题对其进行点拨。

高中体育高效互动课堂的构建，并不是课堂上教师讲解内容越多、越卖力就越好，课堂设计实际上是一门艺术，怎样设计好这堂课取决于教师是否用心认真地将时间花在课堂教学上，所以教师要认真反思自己的教学过程，思考在构建高效课堂上需要注意的问题。