深谋立意，精妙选材——以《从未远去》为例浅谈作文升格

朱 姣

（江苏省张家港市常青藤实验学校，江苏 张家港 215600）

《从未远去》是我校期中考试作文题，翻阅学生作文，发现学生经过近两年的积累和实践，在叙事、描写方面都有了一定的进步：叙事基本完整，语言表达大多细腻生动。但文章读来感觉平平，无新意和特色。究其原因，笔者认为，是立意欠缺、立意陈旧、立意浅薄之故。所以对于本班学生而言，现阶段写什么比怎么写更重要，学生亟须在“写什么”问题上有进一步的思考和突破。本文尝试从“写什么”的角度对学生作文升格进行指导。

“写什么”应包含两个维度：第一写什么内容，也就是选材问题；第二表达什么，这是立意问题。那么，选材和立意之间是怎样的关系呢？王维曾云：“凡画山水，意在笔先。” 杜牧有云：“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。”可见，立意在一幅画作或一篇文章中都起着关键性的作用，可谓是文画之灵魂也。因此，立意影响着选材。在行文过程中应是立意先行，由立意决定选材。笔者将从立意和选材两方面浅谈作文升格之一二方法。

一、深谋立意

《小学语文课程标准》中有这样一条：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”《初中语文课程标准》中“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，求有创意的表达”。《高中语文课程标准》中“传承中华文化”“关注当代文化生活”。从这些文字的表述中，不难发现从小学到高中，课标对学生作文的一些普遍要求：认识表现自我、多角度观察表现生活、传承文化……

在学生的作品中，是看得到他们的生活的，但他们文章的立意大多就是表现小我的生活：我的家庭生活（亲情）、校园生活（学习成绩、友情、师生情）等。笔者并非认为这样的立意不好，只是在成长过程中，孩子关注的面和角度确实应该再广再深些。基于此，结合课标内容，在《从未远去》立意升格一块上，有如下指导意见。

（一）对自然生活的认识和思考

生活中除了人事之外，自然风物应成为学生关注和立意的点。自然界的山川湖泊、一枝一叶里汇聚着几多天地之精华，又蕴蓄着几多白云苍狗之巨变。自然也不仅仅在风景名胜区里，生活无处不自然：小区里年年挂满红灯笼的柿子树、校园里爬满红墙葳蕤一片的青藤、马路边如士兵般郁郁葱葱的香樟，甚至角落里无人问津的野花野草……那里都藏着五彩的秘密。自然不语，但它先于我们而存在，千百年来从未远去，那里也一定有大智大美值得我们去发现。

（二）对历史、文化生活的认识和思考

“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，历史上多少英雄、多少骚人或因其赫赫战功、或因其卓越贡献、或因其超然精神而不死不灭。历史长河里，先人如璀璨繁星，熠熠生辉于浩空之中，给后辈无限光亮与指引。他们不会也不该被忘却，值得缅怀和敬仰，值得书写与讴歌。学生思想的触角应伸展得更远些，遥远的过去，吟唱着数不尽的传奇动人故事。

牛顿曾说：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”人类能不断进步与发展，也是因为站在巨人——文化的肩膀上。那些鸿篇巨制、那些传统手艺、那些恢弘建筑、那些丰富思想……那些薪火相传的文化里有着太多太多值得我们去探寻的宝藏，这理应是学生关注和思考的点，生活正是由它们而构成。

（三）对正在发生的社会生活的认识和思考

生活二字实在包含了方方面面，不仅仅是家庭、校园生活，对社会生活的认识，应该是学生可以立意的一个角度。如今社会，信息化大时代，使得我们能及时看到世界各地更多的正在发生。而那些正在发生里，一定有值得关注并引人深思的信息，抓住那些，就抓住了生活，抓住了时代。与时俱进，在学生的作文中应该要有所体现。这要求学生要多关注当下生活，政治、经济、科技、医疗等方面均可涉猎，从正在发生的鲜活里寻找生活的美与本质。社会生活里一定有从未远去的内容：或是生活方式、或是精神内核等。综上，《从未远去》的立意一定是可以更深广的，我想，这些对立意的思考角度不仅仅适用于《从未远去》，其他文章同样适用。当然，生活的辐射面太广了，以上也仅仅是生活的冰山一角，但我想或多或少能给学生在立意上一些启发和思考，更重要的是帮助学生开阔眼界，拓展思维，这样在他们的作文中才会有举一反三，才会有更多的可能性。

二、精妙选材

（一）以小见大

作品 立意 选材《紫藤萝瀑布》（七年级） 生命长河永无止境；积极乐观的心态面对生活磨难 一树藤萝《台阶》（七年级）几级台阶赞美父亲坚忍不拔的精神；体现父辈渴望改变落后面貌，获得尊重的渴求；父亲逐渐老去的落寞《灯笼》（八年级） 对亲情、乡俗文化的赞美怀念；对历史的缅怀；浓浓的家国情怀 一只灯笼《社戏》（八年级） 对童年生活的怀念；对乡村自然风光的热爱；对淳朴友善的民风民情的赞美一场社戏一船罗汉豆

在我们的教材里，有很多经典文章。仔细分析，不难发现，他们在选材上都有共通之处。下表是选自部编版教材七年级和八年级里的数篇文章：分析，不难发现，这个立意要表达的是亲情主题，而这份亲情之爱的特定对象是爷爷。所以可定下关键词为爷爷，进而在爷爷一词上进行头脑风暴，形成思维导图。

2.发散思维。明确关键词后，围绕关键词进行发散思维，联想与之相关的各方面。爷爷是人物，自然联想到有关人物的诸多方面：人物的外貌穿着、人物的工作职业、人物的兴趣爱好、人物的生活环境等。刚刚进行的是思维发散第一步。继而在这些方面挑选最符合立意的其一或其二，进一步发散思维。如挑选爷爷的兴趣爱好，联想爷爷有哪些兴趣爱好，如下棋、做饭、种地等等；如挑选爷爷的生活环境，乡野或城市，海边或山中等。

3.缩小范围。思维发散至此，下面要做的是收拢工作了——缩小范围。如兴趣爱好中，选择下棋，可再缩小到棋盘或棋子；选择做饭，可缩小到一盆红烧肉进而到一口土灶、一只砂锅、一个铁勺、一缕炊烟等；在生活环境中，乡野可缩小到木屋、菜地、果树，进而到木门、木栓、青菜、柿子等。在这一环节，学生要尽可能地把选材压缩到最小，因为以越平凡越细微的事物来表现宏大主题，作品越具有表现力和震撼力。

4.聚焦勾连。找到最小载体后，对其进行聚焦，进一步发散思维，联想与之有关的若干事件，精心挑选最切合立意的3—5 个事件，按一定顺序巧妙勾连，从而串联起整篇文章。这一环节，学生要注重寻找到最合适的方式，最合理的顺序，把选材串联起来。一个个好的素材像一颗颗散落的精致的珍珠，必须要找到一根线串起它们，精心编排它们，让它们成为最佳工艺品。

下面就以思维导图的方式呈现上述内容。

这些作品立意宏观丰富，但所选材料俱微小精致。《紫藤萝瀑布》中一树藤萝里寄托着作者对生命的思考；《台阶》中几级台阶饱含父亲的勤劳、自尊、面对衰老的无可奈何；《灯笼》里一只灯笼点亮了乡愁之思、家国情怀；《社戏》里一场戏、一船豆里摇曳着对乡村生活的无限追忆。这也就告诉我们：精选材料，以小见大。巧妙找到那个最小情感载体，从而勾连起数个片段，串起整篇文章。那么该如何寻找到那个载体呢？

（二）头脑风暴

在确定立意后，学生可进行头脑风暴，后以思维导图的方式寻找到最小最佳载体。思维导图（Mind map）是一种有效使用大脑的发散性思考方法，它模拟人脑神经网络放射性的构造，以视觉形象化图示展示知识结构、外化大脑思维图谱。作为一种思维工具，在拓宽思维的同时，将思维具象化，成为可见可感的文字内容。下面就以学生最常写的立意——亲情为例进行选材升格训练。

1.定关键词。如《从未远去》中，学生要表达爷爷的亲情之爱从未远去。首先明确这个立意中的关键词。稍加

以上是笔者以《从未远去》一文为例，对作文的立意、选材升格进行的一些思考和实践。在任何一篇文章中，立意都应先行，它是一篇文章的灵魂。在立意基础上，发散思维，精心选材，勾连起全文。笔者认为，中学生写作，若能在“写什么”方面有突破和创新，定能在写作这一舞台上找到自己独一无二的C 位。