现代学徒制的现状与应对策略——以宝鸡职业技术学院为例

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一、前言

职业教育的主要目的便是为了培养适应于社会的专业技术型人才，但在传统的职业教育中最为主要的问题便是，学生的理论知识掌握程度较高，但在实际应用过程中却无法将所学到的理论知识与实践工作相结合，进而使得学生难以适应当前的工作，这不但不利于学生的个人发展，同时也违背了职业教育的教学理念。因此，为改善这一情况，现代学徒制的教学模式被越来越多的应用职业教育当中。

二、现代学徒制的现状与问题

(一)法律支持体系不够完善

现阶段，在我国职业教育中，还没有较为完善的法律支持体系，且在法律构建中也缺少了工学方面的结合。大部分地区的职业院校在采用现代学徒制的教学模式中，均缺少了对于政策实施细则与相关法律约束等方面的文件与规定，进而使得法律的约束性较差，内容相对较为笼统，在工学结合的教学模式中留下了真空地带，使得工学结合的教学水平与教学质量难以得到提高[1]。

(二)校企合作的程度较低

虽然目前大部分职业院校均非常重视校企结合，但企业对于校企结合的热情较弱，大部分企业均只与职业院校进行了个别的合作，或是只签署了相应的合作协议，而没有实质性的合作内容，校企合作的模式流于形式。且在校企合作的过程中，职业院校通常处于一个劣势的地位，很容易成为企业人才需求的订单式培养机构，而没有能够真正规划好各类人才的培养与发展，没有能够考虑到学生发展过程中的灵活性与职业规划，这不但对于学生是一种损失，同时对于学校也是一种损失。

(三)缺少科学的经费机制

现阶段我国职业院校在采用现代学徒制的教学模式中，其在经费机制中缺少了效率性与公平性，没有能够科学安排好学校在企业劳务支出、自筹、经费拨款以及学生缴费等各方面的费用，进而使得不同利益群体在同一工作中产生了大量的矛盾[2]。这种利益的不均衡也会导致一系列问题的产生，例如，校方对于教育质量的关注程度较弱，企业没有积极主动的参与到学徒制的教学模式中，进而无法保证学生的利益。

(四)无法保证教育的质量

绝大多数的职业院校在管理工学结合中的程度较弱，教学的标准也缺少了统一性，尤其是在教学过程中存在着重视成绩而轻视过程的问题。导致这一现象产生的主要原因，一方面是因为学校与企业没有能够形成完善的评价体系[3]；另一方面，缺少了有效的人才管理措施，进而使得学校的整体教学质量受到影响。

三、现代学徒的应对策略

面对职业教育当前的现状，我们学校开展了一系列的应对措施。近年来，学院校企合作办根据宝鸡当地的区域经济发展，引入了当地有名的企业入校，深层次地开展了校企合作。教师赴企业锻炼，请企业一线师傅来实训车间指导，学生定期到企业实践，让学生的学习场所不囿于学校，使学生处于学习—实践—学习—实践的动态循环中。从学生的反馈及教学效果来看，这种模式深受学生的认可和赞许。总结成功的经验，我们主要做到了以下几点改进：

(一)改善学徒的双重身份

为充分发挥出现代学徒制的优势所致，首先需要改善企业与职业院校之间的矛盾。校方需要与企业共同制定一套有效的考核标准，企业需要将学生在学校的表现作为考核内容的一部分，学校则需要将学生在企业中的实习情况作为考核中的一部分，这样能够改善学生的双重身份，促使学生与学徒两者之间能够得到互相结合。宝鸡职业技术学院生物与建筑工程学院在全院“两个一流”建设的关键时期，与湖北海天新时代科技有限公司签约，海天集团秉持以教学为核心、以就业为保障的理念，实施“倒三角”培养模式，以企业化培养、员工化管理、学徒制形式开展深度合作，打造出了陕西地区职业教育合作办学标杆，培养集设计、施工、材料、销售管理于一体的复合型建设行业技能人才。职业院校不单单只对学生进行理论知识的培养，同时还需要转变为专业技能的教育模式，提高学生的实践操作能力[4]。因此，对于教师来说，其也必须要转变自身的教育理念，充分理解现代学徒制的内容。学校的教师需要积极与企业的师傅进行沟通，共同制定教学计划，促使学校中的理论知识学习能够与实践操作同步进行，以此来提高学生将理论转化为实践的能力，进一步融合学生与学徒的双重身份。

(二)构建完善的现代学徒制框架

在构建完善现代学徒制的框架时，需要遵循职业教育中的一般模式与结构，严格依照现代学徒制的教学特色与思想，将以下几个方面的内容作为重点工作：(1)制定科学的教学目标：在现阶段的社会人才需求中，对于技能型人才的需求变得越来越高。职业院校在进行人才培养的教学目标制定时，需要以有关部门的宏观调控作为前提，由企业与学校共同进行制定；(2)合理制定培养的内容：现代学徒制的培养内容主要包含了培养体系、课程体系以及技能培养体系三个方面。企业则需要做好学生职业道德规范的培养，且在专业技能教学中增强与学校方面的合作，合理分配好理论教学与实践教学的内容[5]；(3)确定学生的培养方式：在现代学徒制的职业教育中，需要遵循师傅带学生的教育原则，根据学生、企业以及学校的实际情况，采用学中做、做中学、工学交替、三元制与二元制等不同的培养方式。此外，还需要加强对于学校内部实训基地的建设，增强学校中的学徒制建设，采取双师制的教学模式；(4)完善评价体系：构建动态与静态的管理机制与评价体系，同时还需要积极融入到行业协会当中，通过职业资格证书来体现学生的学习成果。

(三)与企业签订就业协议

在采用现代学徒制进行教学的过程中，校方不但需要注重学生与学校的利益，同时也需要关注企业自身的利益。企业在现代学徒制的教学模式中，其主要的利益便是对于人才的需求，为确保企业的人才储备，校方可以让学生在企业做学徒时便与企业签署相应的就业协议，确保学生能够在企业工作的一定时间内，完成相应的就业任务与价值创造。同时，在职业教学二十条中也明确指出，为培养优秀的职业技术人才，可以构建多元化的办学格局，不应当仅仅局限于有关部门举办，而需要让社会、企业均能够参与到教育当中，促使教学的类型能够得到转变。此外，若采用传统教学中的管理方式，拒绝社会资本的介入，则很容易使得职业教育的整体发展不够完善，难以为社会提供综合性较强的人才[6]。因此，校方可以积极引入资本的进入，扩大整体的教学规模，吸引更多的师资力量。在引入资本介入的过程中，校方也不能忘记教育的本质，以教育为主体，促使企业与资本的介入能够为教学服务，通过协议签订与共同商讨，构建双赢的现代学徒制教学模式，以此来提高企业与校方在学生教育中的一体性，确保双方均能够获得收益。

四、结语

综上所述，在职业院校的职业教育中，其与传统的院校有所不同，职业院校更加注重于培养适应于社会的专业型人才，因此现代学徒制的教学模式在现阶段的职业院校教学中得到了广泛的应用。在采用这种教学模式的过程中，需要充分了解现阶段存在的问题，学校与企业之间的矛盾，通过构建良好的管理措施、完善教学框架、转变教育理念等方式，提高两者之间的融合程度，以此来促使学生的理论知识与实践操作均能够得到有效的发展。