高中思想政治学科中学生阅读能力培养策略探析

2020-11-19■

长江丛刊 2020年6期

■

一、前言

阅读是人类学习直接知识和间接知识的重要方式，是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。[1]关于阅读能力，叶圣陶先生提出了阅读能力的“六能”：认知性的查读、扩展性的参读、分析性的解读、意会性的整读、欣赏性的品读、鉴定性的评读。[2]笔者认为高中思想政治学科的阅读能力包括：理解能力、思考能力两个方面。理解能力是指理解关键词、掌握文本的主旨大意的能力；思考能力是指根据文本的前后逻辑关系，结合自身积累的间接经验和直接经验，对事物本质进行思考并产生知识迁移的能力。

二、高中思想政治学科中培养学生阅读能力的重要性

新课程改革要求的根本指向是促进人的全面发展，提倡学生进行自主、探究及合作式的学习，促进学生各方面能力的提升。高中思想政治学科理论性非常强，知识体系庞杂，提高学生的阅读能力对理解高中思想政治学科的理论知识尤为重要，具体有以下三方面的意义：

(一)有利于学生理解思想政治教材

教材是经过精心设计适合学生身心发展规律的文本，高中思想政治教材分为四个模块，每一模块各成一个完整的理论体系，高中生能否全面掌握四大模块，阅读能力起了基础性作用。阅读能力强的学生能够通过掌握关键词，把握句子之间的逻辑关系迅速理解知识，从整体上把握教材。例如：在《政治生活》中“生活在人民当家作主的国家”一课，我国的国体的含义是：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”其中包含了多个抽象概念，阅读能力强的学生能够根据“工人阶级”、“工农联盟”、“人民民主”等关键词，结合自身积累的间接经验进行思考，通过分析、比较推断出我国国体与剥削阶级统治的国家的国体之间的本质区别，理解我国国体的含义，为后续章节的学习做好理论准备，进而从整体上理解和把握教材。

(二)有利于提高思想政治课堂的实效性

课堂实效性是指教师在一段时间的教学后学生所获得的进步与发展，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。[3]教师在上课过程中要围绕三维教学目标展开，促进学生在知识、能力和情感态度价值观三个方面得到发展。阅读能力强的学生能在短时间内通过关键词掌握知识点，理解文本主旨大意，提高自身探索知识的能力，做出正确的价值选择。例如：《经济生活》中“我国的基本经济制度”一课，我国的基本经济制度是“以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的经济制度”，这些概念比较宏大，考验的正是学生的理解和思考能力，阅读能力强的学生，能通过教师的点拨准确的把握“公有制”、“国有经济”等关键词并结合我国社会主义初级阶段的基本国情和相关历史知识做出深入理解，总结出我国的基本经济制度有利于促进生产力的发展和提高人民的生活水平，在此基础上认同社会主义制度。学生各方面得到进步和发展促进了课堂实效性的达成。由此可见，培养高中思想政治学科阅读能力对于提高课堂实效性的重要性。

(三)有利于培养思想政治学科的核心素养

普通高中思想政治课程标准(2017年版)明确规定思想政治学科核心素养包括“政治认同、科学精神、法制意识和公共参与”。高中思想政治学科核心素养的培育是以“立德树人”为目标，以培养全面发展的人为宗旨，引导学生以更加开拓的视野看待自己的未来发展，参与社会生活。同时，致力于培养公民责任感，培养学生终生学习的“学习力”，培养辨证开拓的思维与能力，从而形成良好的思想道德修养、科学文化水平和良好的心理素质。[4]阅读能力强的学生具备较强的辩证思维能力，能在充分理解教材知识的基础上，掌握文本的主旨大意，对事物本质进行思考，养成学科的核心素养，形成终生学习的学习力。例如：在《文化生活》中第四单元，“发展中国特色社会主义文化”，包含了对科学精神的培养，在面对不同性质的文化时，阅读能力强的学生能通过把握文本主旨大意辨析不同的文化性质，增强抵御落后文化和腐朽文化的能力，发展辩证思维，从而养成科学精神。

三、高中思想政治学科中培养学生阅读能力存在的问题

在我国普通高中实际教学中，对阅读能力培养存在多方面的问题，综合起来可以概括为三点：教师缺乏培养学生阅读能力的理念、教师欠缺培养学生阅读能力的策略、学校欠缺培养学生阅读能力的激励机制。

(一)教师缺乏培养学生阅读能力的理念

理念是行动的先导，一定的实践由一定的理念来引领，理念的缺失会影响教学工作的展开。教师提升学生阅读能力的理念缺失主要表现在两个方面：一方面，高中思想政治教师普遍认为培养阅读能力是语文教师和英语教师的工作，思想政治学科的学习不需要提升学生的阅读能力，只需在学生头脑中输入原理后，用大量的练习来巩固知识点即可取得高分；另一方面，虽然新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新能力和实践能力，但是在高考制度重分数的背景下，教师所有的教学活动都围绕着提升学生的成绩展开，教师严重忽视了培养学生把握关键词、推敲上下文逻辑关系、认识事物本质等方面的阅读能力。

(二)教师欠缺培养学生阅读能力的策略

提升学生的阅读能力，一方面，教师自身需要掌握多种阅读方法为提升学生阅读能力做准备；另一方面，教师在自身掌握了阅读能力提升的方法之后，还要懂得选择何种教学手段切实提升学生的阅读能力。在实际教学中，高中思想政治教师把时间精力几乎都用在分析课后练习册、各类试卷等上面，没有专门去阅读大量文献和著作拓展专业知识，研究如何阅读，积累阅读方法，阅读能力培养的策略缺失极大地阻碍了学生阅读能力的发展。

(三)学校欠缺培养学生阅读能力的激励机制

在高中教学评价方案中，教学评价涉及教学目标、教学过程、教学条件和教学质量等方面，未涉及对高中思想政治教师培养学生阅读能力方面的评价。在这种机制下，学生阅读能力的培养与教师的评优、待遇、考核等没有关系，教师会忽视对高中思想政治学科中学生阅读能力培养的研究与落实。但是阅读能力不管是对教材的学习还是对考试材料的分析都是必不可少的能力，是在潜移默化中发挥作用。多年来学校不重视考察教师对学生能力培养的评价机制严重影响了高中思想政治学科中学生阅读能力的发展。

四、高中思想政治学科中培养学生阅读能力的措施

结合当代高中思想政治学科的特点和思想政治学科中学生阅读能力培养存在的问题，可以从以下三方面来培养学生的阅读能力，以增强学生对高中思想政治学科知识的理解。

(一)教师树立培养学生阅读能力的理念

习近平总书记在2019年3月18日思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，他强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性；思政课教师视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。[5]随着思想政治课理论性不断增强，思想政治教师要将理论分析透彻必须从根本上改变满堂灌输知识的传统观念，树立培养学生阅读能力的理念，学生具备了较强的阅读能力，才能在教师的引导下把握关键词、理解文本的主旨大意、提高逻辑思维能力，并对事物本质进行思考，真正把理论学透彻；思想政治教师只有树立培养学生阅读能力的理念才会主动拓展视野，丰富自身知识，寻找培养学生阅读能力的方法，使学生成为学习的主体。因此，教师应树立培养学生阅读能力的理念，来指导自身的教学工作，将阅读能力培养贯穿于教学的各个环节。

(二)教师强化培养学生阅读能力的方法策略

高中思想政治学科中培养学生的阅读能力，思想政治教师可以通过虚心向同事学习、借助网络自主学习两方面进行展开，在掌握了方法的基础上应采用多种策略培养学生的阅读能力。

(1)向语文、英语等教师请教阅读能力提升方法并对学生做好指导。阅读能力是语文、英语学科的核心能力，政治教师可以主动向语文、英语教师请教方法后，结合思想政治学科的特点，对学生做好阅读方法的指导。在指导方法上，一方面，教师应引导学生宏观地把握教材结构。布鲁纳提出教学的目的在于理解学科的基本结构，学生理解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的基本内容，容易记忆学科知识，就能促进学习迁徙，并可促进学生的智力和创造力的发展。[6]高中思想政治教师需要指导学生宏观地把握每一个模块的知识结构，掌握章节之间的衔接递进关系，让学生整体上把握知识。另一方面，教师应在精读上做好指导。精读的方法有“关键词阅读法”、“意群阅读法”等，通过对关键词的解读，以及对同一意思群体进行归类，再根据上下文的逻辑关系梳理出文本的脉络，结合教材提供的相关链接以及图片来集中理解知识点，有目的、有针对性地进行教材精读，达到对教材的正确解读。

(2)利用信息化手段掌握阅读能力提升策略后对学生进行指导。高中思想政治教师可以通过网络学习掌握阅读能力提升策略进而对学生开展信息化阅读指导。一方面，正确指导学生使用智能设备，这是信息时代与课程整合的必然要求。手机阅读给学生带来了极大的便利，高中生的自控力较初中生有了很大提高，一般能够自觉地对手机进行正确的使用，教师要推荐有助于学习思想政治课的公众号、App等,弥补课堂学习的不足。另一方面，教师可以利用信息技术将传统教学与慕课结合起来。教师线上布置学习任务，指定与任务相关的书籍，传授不同文本的阅读方法，让学生在课后充分发挥主观能动性，主动搜集书籍资料，实现知识的主动吸收，课上教师对问题面对面进行讲授，这既能发展学习自主学习能力，又能让学生利用网络海量资源积累阅读素材，拓宽知识面，从而达到阅读能力的提升。

(三)学校完善培养学生阅读能力的评价机制

合理的评价机制能够激励教师转变教学理念、探索新的教学方法。学校应根据思想政治课的课程性质和时代发展的要求适时地制定出新的评价机制，激励教师培养学生的阅读能力。高中思想政治学科理论性强，阅读能力作为学习理论课程的基本能力，应作为考核机制中的一项重要指标。通过分析高中思想政治历年高考题，各题型都由理论性、时政性很强的文字材料组成，学生往往因阅读材料时抓不住关键词，不能迅速理解句子前后之间的逻辑关系而失分，学校要引导思想政治教师培养学科的阅读能力，鼓励教师积极探索提升学生阅读能力的方法，通过阅读能力的提升既达到教学质量的提高，也培养学生的理解能力和思考能力，使学生成为会学习的主体。