如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围

2020-11-19■

长江丛刊 2020年6期

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一、前言

曾有著名教育学家指出，沉闷的课堂环境是导致学生学习成绩不佳的直接原因，在一个刻板呆滞的学习环境中，想要带动学生的学习热情，吸引学生的注意力是难以实现的。在应试教育背景下，教师为了顺利完成教学任务，提高学生学习成绩，已经把课堂设计成了少数优秀学生的舞台，大多数中等生和后进生在课堂中充当着“陪读”的角色，甚至有些学生在课堂上瞌睡连天，面对这种局面，教育工作者不得不深思，到底如何做才能提升课堂氛围，让更多的学生积极参与到课堂中。毫无疑问，氛围愉悦、学生喜欢的课堂就是好课堂，而几乎所有学生都喜欢幽默的、有笑声的课堂，课堂上的幽默感和笑声能够刺激学生的脑细胞，让学生的注意力更加集中、思维更加灵活。因此如何营造良好的课堂氛围是每一位教师需要学习研究的课题。小学语文是小学教育阶段的一个重点基础学科，另外小学生年龄偏小，他们的人生观、价值观都没有成型，极易受外界环境干扰，小学语文教师如果能抓住这一特点，找到活跃语文课堂氛围的平衡点，构建良好的课堂氛围，就能大幅度的提升小学生语文学习的积极性，进而提升小学语文教学效果。

二、营造小学语文课堂良好氛围的必要性

首先，小学生年纪偏小，心智还没有发育健全，缺乏一定的自觉性和自律性，但是具有一定的可塑性，对新鲜事物充满了好奇，以上这些特点就导致在小学语文教学中经常出现半喜半忧的局面。小学生自律性差，他们在课堂上经常出现注意力不集中的现象，教学效率较低，而他们的好奇心很强，又会在课堂教学中不断展现出求知欲，教师如何能够合理引导就会取得阶段性的成果。因此，为了平衡以上两个特点，发挥素质教育最大效果，小学语文教师就要在课堂中营造出活跃的课堂气氛，协调小学生特性之间的矛盾。其次，小学教育是学生步入正式教育的第一步，小学教育阶段对于学生学习习惯的培养和学习意识的管理具有重要的影响，而良好的课堂氛围能够帮助小学生建立提高学习注意力，养成良好的学习习惯，还能让小学生学习积极性保持在一个较高的水平，因此课堂教学氛围的构建具有一定的现实意义。最后，受到教学时间的限制，教师并不能24小时陪伴在小学生左右，而教师如果能充分利用课堂上的有限时间，构建出良好的氛围，一方面能够极大程度的促进师生之间的感情，另一方面能够最大程度的提升有限时间内的教学质量，从根本上提升教学质量。

三、师生关系建立对于营造小学语文课堂氛围的作用

课堂氛围的提升是一项需要长期努力的工作，它需要教师不断的探索，与学生不断的磨合才能达到的理想效果。课堂氛围的构建不仅仅局限于课堂时间内，还需要教师在课下付出心血和努力。在传统教学模式中，小学教师往往留给学生一种严厉的印象，很多小学生觉得老师难以接近，他们甚至害怕与教师进行交流，针对这一现象，教师应该拉近与小学生之间的距离，与学生之间保持一种平等的关系，提升学生的依赖感和信任感，这种依赖和信任是构建良好课堂氛围的基础和前提，进而为教师充分了解学生，对学生因材施教提供有力保障。

(一)不断提升自身修养

小学生年龄虽小，但是他们同样是具有独立意识，具有独立思考能力，有感情、有想法的个体，小学语文教师在教学过程中绝不能将学生看作是一个知识灌输器，而是要引导他们主动学习，在学习中发挥主导作用。因此在实际小学中，小学语文教师自身需要有较高的专业知识和综合素养，在帮助学生获得语文知识的同时，引导学生从学习过程中获得一些人生道理。另外，小学生具有极强的模仿能力，教师的一言一行被他们看在眼里记在心里，这时小学语文教师就要严于律己，让自己成为学生的榜样，慢慢在学生中树立良好的形象，为构建良好课堂氛围奠定基础。

(二)打破传统沟通方式

传统的教学观念和教学模式导致小学教师与小学生之间沟通十分僵化，最常见的沟通方式就是老师吩咐，学生听从，或者教师一味地灌输知识，学生一位的记录背诵。这种单一的教学沟通，使教师和学生之间很难产生共鸣，教师应该主动打破这种传统的沟通方式，多站在小学生的角度，用小学生的眼光看待问题，平时多放下身段以小学生的心态与学生进行平等的交流，这样就会增进师生之间的感情，学生也会越来越愿意与教师进行沟通，表达自己的真实想法。

四、小学语文教学中营造良好课堂氛围的途径

(一)坚持以学生为课堂主体

传统应试教育模式下的小学语文课堂中，语文教师更看重学生的学习成绩，在课堂中大部分时间和精力都用于进行理论知识传授，教师是课堂教学的主体，学生只能在座位上被动的接受知识，语文教师与学生之间的交流仅限于课堂提问上，这样不但不能保证课堂教学效果，甚至还会给小学生造成极度恐惧的心理，给语文教学质量带来消极影响。因此，小学语文教师应该改变传统的教育模式，让学生成为课堂教学的主体，让学生主动进行探索学习，帮助学生发现学习中的乐趣。例如在对语文课文进行学习分析时，教师可以先让学生熟悉课文内容，然后让学生划分角色进行表演，这样一方面能够提高学生课堂参与度，另一方面能够让学生切身体验到课文中人物的所处环境，对文章人物的性格特点进行更好的把握。

(二)通过游戏活跃课堂氛围

在传统语文课堂教学模式下，小学生的思维方式被严重束缚，这样十分不利于他们未来发展，另外小学生正处于贪玩好动的年龄，传统教育模式泯灭了他们的天性，甚至可能扼杀了他们的创造性。教师可以根据学生这一特点，将语文课文与游戏结合在一起，通过游戏集中小学生的注意力和关注度，通过游戏的不同方式激发小学生的创造力。例如在汉字学习中，教师可以设计“找朋友”的游戏，让一组小学生头上戴着写有汉字的帽子，另一组小学生头上带有拼音的帽子，让两组小学生找到与汉字相同的拼音。通过这种方式能够让学生在愉快的游戏中获得知识。

(三)建立新型师生关系营造民主和谐气氛

融洽的师生关系是营造良好课堂氛围的关键，因此小学语文教师不仅要提升自身的专业能力和综合素养，还要提升与小学生和谐沟通的能力。在头功过程中，要平等对待每一位同学，营造民主和谐的气氛，对于性格开朗，发言大胆的同学，教师可以采取激励沟通方式，对于性格内向，不爱交流的学生教师应该对进行鼓励，引导他们积极表达自己的想法。当然，教师也应该多与学生分享一下内心想法，让学生对其产生信赖感，进而促进课堂氛围达到预期的效果。

(四)充分应用多媒体技术作用

随着信息技术和电子科技的发展，多媒体技术被广泛应用于小学语文教学中，多媒体的应用为课堂教学的多样化提供了极大的便利。多媒体技术的优势在于，它能将图片、音乐、视频与语文课文或者语文知识融合在一起，将原本枯燥的文字以图片甚至动画的形式生动的展示在小学生眼前，如果小学教师能够合理的应用多媒体技术，就能够大大提升课堂氛围。

(五)创设悬念提升课堂活跃度

受传统教育方式的影响，很多小学教师不习惯也不知道如何活跃课堂气氛，一堂课下来，大部分时间都是教师在讲台上讲，学生坐在座位上停，整间教室犹如一潭死水，缺少活力。为了提升课堂教学效果，教师必须改变这种状态，让学生活跃起来，做语文学习的主人。例如教师可以设计一些带有悬念性的问题或情境，激发学生参与的积极性，学生在悬念下极易产生对问题研究的欲望，这样学生就会自觉主动的去思考、寻找答案，这样一方面活跃了课堂氛围，另一方面激发了学生的学习热情和学习灵感。