“一带一路”倡议背景下高校韩国语教学改革研究

■金 明 边莉娜/长春大学旅游学院

“一带一路”是2013年9月习近平总书记提出的国家级顶层合作倡议，它主要指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，习近平在会议上指出，开展一带一路经济倡议活动是为了推动全球经济化的发展程度，要高举和平发展的七只，以中国与其他国家的双边贸易为主，积极发展沿线国家的经济合作关系，通过一带一路活动与其他国家共同打造政治互信、经济融合、文化包容、利益共同体的模式。2019年4月27日近平主席出席第二届“一带一路”国际合作高峰论坛，一致认为“一带一路”倡议顺应经济全球化的历史潮流和全球治理体系变革的时代要求，开出了构建全球互联互通伙伴关系、推动实现互联互通这个解决时代之“困”的良方，不仅给各国人民带来了实实在在的好处，而且为在新形势下消除治理赤字、信任赤字、和平赤字、发展赤字，推动经济全球化和全球治理不断朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展，着力推动构建人类命运共同体提供了重要的实践平台和有效路径。要立足社会实际和国际视野，从经济市场和文化繁荣上的角度上促进教学改革以适应现代社会对韩国语的需求。笔者结合自己的工作经验，认为该问题可以从以下几个方面分析。

一、“一带一路”倡议背景下韩国语人才需求

我国自实行市场经济体制以后，经济水平有了质的飞跃，国家综合实力有了明显的进步，同时随着“一带一路”倡议的实施，意味着我国逐渐形成了全面对外开放式的双边贸易。与其他国家的政治、经济合作必须在双方沟通了解的基础上进行，因此通晓各国语言、了解其他国家的贸易法则、民俗民生显得非常重要。韩国语作为朝鲜和韩国的母语对我国的韩国语教学提出了新的要求，一方面相关专业的人才必须充分掌握韩国语的基本功，有扎实的语言基础，能通晓韩国语义，能正常进行交流沟通，在口笔译上也能做到尽善尽美。另一方面，一带一路环境下的外语交流应该掌握很多商务英语词汇，同时还要兼顾朝鲜、韩国的投资政策、贸易法则等专业术语的掌握，这一点是我国外语人才中比较缺乏的能力，也是目前韩国语教学中普遍存在的问题。为了响应时代的号召，也为了与一带一路的发展倡议相契合，韩国语教学必须开发新的人才培养模式，更新原有的课程体系，为国家发展贡献源源不断高素质的人才。

二、“一带一路”倡议背景下对高校韩国语教学的客观要求

(一)提高学生的听说能力

听说能力是外语学习的重要组成部分，也是韩国语教育中的基础部分，“一带一路”背景下的韩国语使用是为了促进沿线国家的双边贸易和政治文化交流，所以口译能力非常关键，在大型会议中的外语翻译必须有超强的听说能力，能翻译外国人的任何语言。所以韩国与教学中需要将听说能力的发展作为基础与核心，通过听力训练、实际交流挖掘讨论问题，通过与外教和相关单位外国人的合作交流提高学生的个人实践能力。

(二)增强学生的跨文化意识

跨文化意识的培养也是十分重要的，每个国家的风土民俗不同，在待人接物和思想模式上各有差异。一带一路的倡议布局广大，涉及多个国家，语言有文化与信息的传播和促进功能，为了能准确的翻译外国人的语言必须在语言学习的基础上进行文化意识教育。引导学生包容不同文化、了解不同文化，从生活实际案例上分析外国人的思想特征和思想意识，在韩国语教学中添加朝鲜、韩国的本土文化教育，帮助学生拓展视野，提高自己对语言的理解能力和综合素养。

(三)提升学生的专业基本功

专业能力相对比较复杂，它不仅代表扎实的基本功，还要求学生能有很强的应用能力，学成之后必须能以韩国语为基础的国际交流，使高校学生符合各个领域的专业要求，保证“一路一带”倡议中的严谨性与规范性。因此教师也要转变思路，改良教学的定位与教学模式，加强韩国语学习与国际文化的联系。

三、“一带一路”环境下的韩国语教学改革途径

(一)优化教学方式，以学生为本实施教育

学生是教育的主体，韩国语教学应该从学生的个体差异性和个人发展程度上考虑，首先，教师要优化教学方式，更新教学观念，将新知识、新文化融合进韩国语教学中去，采取适当的教学手段激发学生的学习兴趣，避免语言教学的枯燥和乏味让学生产生厌烦和畏难情绪。比如教师可以采用合作探究法与情景模拟法，让学生从个人的理解角度出发学生韩国语。

(二)重视素质教育，培养学生正确的文化意识

语言学习与其他国家的本土文化是分不开的，在一带一路的影响下应该充分认识我国这条丝绸之路的价值意义，从本国实际情况出发了解沿线国家的文化与历史，从中了解中西方文化差异，通过双边贸易推动双方国家的实际交流。因此翻译人员除了掌握韩国语基本功外还要掌握正确的文化意识，对待其他国家有差异的文化应该带有超强的文化意识，这样才能在商务谈判中占据合理科学地位。

(三)更新改良课程体系和现有教材

从传统语言学习上看，人们更注重词汇、语法的教学，希望学生能通过大小考试，因此对实践课程的了解太少，对学生实践能力和交流意识的开发不足。因此高等院校在韩国语教学生必须有新的认识，尤其在一带一路的思想引导下。首先，基础课程自然是必不可少的，语言和词汇的进阶学习相当于建筑的地基，其次，开设实践课程和外语交流课程，引进高素质外教和朝鲜、韩国人，将口语听力等实践课程当做每天的必修，让学生每日都能用韩国进行沟通。再次，开设朝鲜、韩国的文化史与相关的民俗民生的教学，通过加强文化涵养增强学生对韩国语的理解。第四，开设商务英语、贸易英语等与经济政治相关的特色韩国语课程。一带一路中所需要的韩国语人才必须要懂得双边贸易专业用语，也可以根据一带一路的规划体系建设专项外语教学课程，为一带一路输送源源不断的专业韩国语人才。

四、提高商务韩国语教学的方案

(一)将网络的使用融入到教学过程中

随着网络使用的越加普及，在商务韩国语的教学中对网络技术加以运用，商务韩国语课的教学质量必然会获得大程度的提高，进而让国家“一带一路”的倡议目标尽早实现。例如在国际营销营销有关的课程上，教师通过丰富多彩的网络视频，将从“一带一路”中获取的一些国家的语言风格等资料融入视频中给学生进行播放讲解，学生可以在轻松的课堂氛围下更好的了解国外的风土人情，学生的学习兴趣得到更好的激发，涉外能力得到更好的提升。并且，为了让学生了解专业以外的相关知识，教师也可以将一些中华文化融入到教学视频当中，从而使学生的全面能力得到更好的提升。除此之外，国际营销的第一手咨询也可以及时的创建教育网站的方式向学生及时的传送。尤其是能尽快的向学生传达有关“一路一带”倡议的最新消息。而且为了提高学生自身的语言表达能力和计算机操作水平，教师可以让学生在所创建的网站上语音讨论时下重要的国际营销话题，这样老师学生之间就拥有了更多的交流机会，师生之间的感情也能得到增进。

(二)加强学生对所学专业知识的实践能力

为了激发学生的学习兴趣，学校可以将多种形式的学习实践活动加入到商务韩国语的教学进程中。例如举行韩国语文章的写作与朗读比赛；或者将学生分成若干小组进行有关商务韩国语的语言交流比赛。为了提高学生对参与活动的重视程度，要对比赛的结果进行排名，对于成绩优秀的学生要纳入期末考核指标的一部分，并给予物质上的奖励。以此加大学生投入实践学习的兴趣。教师对学生所遇到的疑难问题应耐心教导，不应一味指责，帮助在实践活动中成绩不是很好的学生将成绩较快追赶上来。

五、结语

总的来讲我们可以了解到，通过以上内容，在帮助国家实现“一带一路”的倡议上，培养血红色不过分综合素质，对商务韩国语的教学形式完善是其中的重要环节。因此，为了商务韩国语教学方案的尽快完善，相关工作者的认真研究，积极努力，在今后的教学中是必不可少的。以达到为我国“一带一路”倡议目标的实现做出重要贡献的目的。