新媒体环境下大学生思想政治教育新载体探究

2020-11-19李松涛赵悦然郑州升达经贸管理学院

长江丛刊 2020年27期

■李松涛赵悦然/郑州升达经贸管理学院

一、前言

随着互联网信息技术的进步和新媒体的迅速发展，大学生不仅获得了学习知识的全新渠道，还能通过新媒体实现更便捷的人际交往和信息交流，因此，新媒体已经成为了大学生生活中的一部分，与其学习、工作、日常交流紧密相连。这种新形势的出现，让高校思想政治教育有了新的工作开展方向，同时也对思政教育提出了新的要求。因此，高校应加强对新媒体技术的了解，通过新载体正确展开大学生思想政治教育。

二、新媒体环境下大学生思想政治教育遭遇的挑战

(一)新载体冲击传统教育方式

随着新媒体在大学生群体中的普及，大学生的思维习惯和认知方法也发生了较大的变化。但当前我国部分高校在思想政治教育上，仍然沿用灌输式的教学方法，以课堂教学为核心，缺乏与新载体的有效协调机制，造成教学与环境变化的割裂。如在开展思想政治教育时，大学教师主要依靠教材展开教学，教材虽然更具权威性，但与新媒体上生动有趣的内容相比，往往较为枯燥且千篇一律，导致课堂教学效果不佳。而在课堂之外，部分教师还未将新载体应用到教学中，缺乏与学生的互动，新载体在大学生思政教育中的应用流于形式；部分教师在新载体上宣传思想政治教育时，内容过于娱乐化，导致学生更关注新颖的视听感受，而忽视了内容的内核。因此，高校应协调运用新载体与传统载体，从而推动教育方式的革新。

(二)负面信息通过新载体影响大学生思想观念

大学生可以通过新载体获得大量信息，但这些信息来源较为复杂且不分良莠，较易对大学生的思想观念产生消极影响。由于新媒体具有的虚拟特性，任何人都可以浏览并传播这些负面信息，导致负面信息的广泛传播。而大学生正处于人生观念成熟的关键时期，分辨各类信息的能力较差，易受到低俗思想、错误观点的影响，从而出现信仰偏离、“三观”不正等问题，使得高校思想政治教育压力较大。且目前相关部门对新媒体未建立体系完整的监管体系，新媒体负面信息的监管尚存在一定的空白区域，负面信息的泛滥难以得到有效控制，进一步增加了大学生思想政治教育的开展难度。

三、新媒体环境下大学生思想政治教育获得的机遇

(一)新载体下大学生主体作用得到充分发挥

在新媒体环境下，大学生能够借助互联网新兴载体，如考拉教育等互联网教育平台，根据个人主观意愿，自主选取自身感兴趣的内容，全身心投入进去，从而获得更好的学习效果。还可以借助微信、QQ等社交平台，实时与同学分享学习心得，在交流中提高思想政治教育课程的学习效率。同时，大学生可以借助新载体上内容丰富、更新及时的思想政治课程知识，通过自主学习，加深对思想政治课程知识点的体会。

(二)新载体拓展思想政治教育渠道

与高校的知识技能教学相比，大学生思想政治教育周期更长，效率提升缓慢，需要高校持续不断的投入才能发挥效果。而新载体的出现，促使大学生思想政治教育步入新阶段：由于新载体上信息的大容纳性，新载体能够提供更多的思想政治教育内容；由于新载体上信息的高时效性，高校可以结合热点时事，突破教学的时空限制，实时对大学生开展教育；由于新载体的超开放性；高校可以通过网课平台等新载体，与其他学校共享思想政治优质课程；由于新载体的多互动性，高校可以实时掌握学生思想状况，从而采取针对性措施提高教育效果。新载体让高校在展开大学生思想政治教育时，从直接的教材文字，变为图文、音频、影像多种手段并进，从单一的课堂教学，走向课内、校外多途径的思想政治教学。

四、大学生思想政治教育新载体的利用策略

(一)协调运作传统载体和新载体

一是，由于新媒体出现时间较短，且信息过于复杂，不利于思想政治教育的展开。因此，高校可以组织教师提炼思想政治教材的内核，在保证权威性的前提下，进行一定的内容创新，将其变成生动有趣的“新教材”。教师通过微信公众号、微博等新载体，向学生分享思想政治教育新内容，传播“新教材”，从而实现新载体下的传统教学内容的再利用。

二是，高校应优化教育传统载体，在思想政治教育中引入新元素。高校可以在将“翻转课堂”应用到思政教学中，让学生在课前通过互联网平台观看思政课程，了解课程知识重点，教师则在课堂上将学生按学习层次分组，引导各组互相讨论。由此，高校可以利用网络课程平台这一新载体，开展新教学模式，在教学中强调与大学生的交流互动，提升思想政治教育的效率

(二)加强新载体信息监管能力

首先，高校应清楚认识到信息监管工作的重要性和迫切性，将信息监管纳入高校年度规划中，并成立专门的小组负责信息监管工作。高校应以学校相关领导为核心，构建从思政课教师、辅导员、学生党团代表的上下联动机制，通过各层次师生的协调配合，确保监管措施能够得到有效落实，从而及时发现学生思想的不正常倾向。

其次，高校可以借助信息监管小组，加强对新载体上各类信息的应对措施。学校可以专门指派人员，在各类新媒体上，收集具有正面导向作用的信息，然后通过新媒体渠道，将其深刻内涵分享给学生，引导大学生形成积极向上的思想观念。

最后，高校应充分结合社会监督和校内管理，及时清理新媒体中的负面信息。高校可以互相联合，建立网络思想政治教育的信息监控机制，增强对网络信息的把控，针对互联网中出现的负面信息，联系相关部门追责，减少负面信息的影响范围，为大学生思想政治教育的开展营造良好环境。

(三)搭建校园新媒体平台

高校应在现有载体基础上，积极构建高校自有思想政治教育平台，为大学生的主动学习创造可靠空间。如在高校现有BBS虚拟社区的基础上，建立针对大学生思想政治教育的校内网站，通过互联网的信息共享丰富网站内容，并将其开放给学生使用。在网站内容上，高校应在把控信息来源的基础上，扩大网站内容来源，尽力提供贴合学生实际生活的内容，让学生在校内网站，充分学习学生想要了解的内容。在提供给学生使用时，高校应规范化使用规则，保证学生在规则内的使用体验，提高校园网站的公信力，从而增强思想政治教育网站的吸引力，让校内大学生保持参与网站学习的主观积极性。

(四)提高教育新载体的利用能力

高校在开展大学生思想政治教育时，不能忽视任何载体的功能效果，同时也要具体分析新载体功能，为有效利用新载体开展教学提供支持。如在微博这一新载体上，高校推送的内容短小精悍，且推送群体不固定，适合展开思想政治教育基础内容的普及；微信公众号受众人群固定，适合高校结合大学生的阅读习惯，利用图文结合的方式，深入开展思想政治教育。同时，高校也应注意随着互联网技术的发展，很多旧有思想政治教育载体正逐渐无法发挥原有功效，而新载体正不断出现。高校应顺应新载体的更迭，及时更新观念，做好对新兴载体的特点分析，结合思想政治教育的具体内容，增强高校利用新载体开展思想政治教育的能力。