应用文写作“三位一体”课程育人的实践与探索研究

■郭 莉/南宁学院

习近平总书记在2016年底全国高校思想政治工作会议上强调“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，要“把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节”，要“充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源”。《应用文写作》课程作为面向所有在校大学生开设的一门通识基础课程，也要贯彻价值塑造、能力培养、知识传授的“三位一体”教学模式。在课堂教学中探索、分析、挖掘该课程所蕴含的思想政治资源和内涵，把思想政治工作贯穿到教学全过程，从而实现课程育人的目标。

一、《应用文写作》课程思政教育资源挖掘的主要途径

应用文写作是以实用为目的，综合性、实践性很强的基础课程。很多应用型本科院校把该门课程作为通识课程的基础，一般在大一开设，旨在通过学习常用的文体写作知识以及写作技巧，巧妙的将学生与社会、专业与社会进行有机的结合，让学生能在专业学习的同时更好的与社会对接。

(一)从学科的特点中挖掘课程思政教育资源

(1)应用文写作具体很强的规范性。根据《党政机关公文处理工作条例》各类文体适用于不同的办事办文程序，有着固定的文体格式，不会因工作岗位的不同而随意的变化。在教学的过程中，结合不同文种的特点培养学生处理事情、解决问题的程序性和规范性。(2)应用文写作具有很强的政策性。既要符合党的路线、方针、政策，也要符合国家相关的法律法规，又要遵守本单位的规章与制度。教学中可以从文体中挖掘蕴含的法律意识、政策性等信息培养学生的知法守法懂法守法意识。(3)应用文写作具有很强的实用性。它是为解决实际问题而存在的写作，其写作的主体是真实的，有效的。在教学的过程中，培养学生一切从客观的实际出发，理论联系实际并在实践中检验真理。

(二)从具体的文体功用上挖掘课程思政教育资源

应用文写作的每一个文种，都是为着解决对应的社会事务而存在，而在解决这些社会事务的过程中都蕴含着丰富的思想政治教育资源。比如《合同》的学习，培养学生的法治意识、诚信意识以及培养学生在社会主义市场经济体系下的平等观念，法治观念等。

(三)从教学方法上挖掘课程思政教育资源

1、采用案例教学法

作为最主要的教学方法之一，通过案例的主题内容选择、语言表达以及文体规范写作等方面给学生提供示范，从而达到掌握各类文种的写作。在案例的选择上，教师应精心准备，选择那些反映党的路线方针政策，具有时代性、政治性的例文，将“课程思政”的育人点潜移默化地贯穿于课程教学的全过程学习中。

2、采用“阅读理解”教学法

在应用文写作课程中，“阅读理解”法经常用到，学生阅读课本的基本理论知识点，学生阅读教师采用的案例，学生广泛阅读相应的文献资料等。在教学开展中，教师可针对性的选择一些有关国家政策、社会公德、行为准则、社会焦点热点问题等作为写作的基本素材。

(四)从实践环节中挖掘课程思政教育资源

实践性是应用文写作课程最大的特点，教师在教学设计的环节中，应充分关注解决当下的焦点问题、热点问题、实际问题，将思政教育融入到学生写作实践中。例如《市场调查报告》的学习，引导学生以小组合作的模式，完成对双11淘宝购物节的专项调查，从大学生消费观、网络购物对社会的影响、产品质量、购物平台等方面引导学生在生活中如何做到理性消费等。

二、构建《应用文写作》课程“三位一体”的教学目标

课程思政，其主旨就在于通过深入挖掘该课程中的思想政治资源，并充分运用到课堂实践中，从而达到课程教书育人的根本任务。将思想政治教育融入课堂，融入教材，融入学生脑中。《应用文写作》课程“三位一体”的教学目标设计，主要分为两个层次，课程的总体教学目标设计和章节教学目标设计。在课堂教学中，内容上做到具体、概括，格式上做到规范、准确，案例上做到生动、贴近生活实际，并且做到理论和实践的相结合，进行情景式写作训练、项目教学等，使学生掌握常用的应用文写作，达到课程学习的目标。

(一)应用文写作课程总体教学目标

1、知识目标

(1)熟悉各种常用文书体式的性质、特点和格式规范；(2)掌握应用文主要文种写作的要点、技巧、注意事项等。

2、能力目标

(1)掌握应用文写作应具备的搜集、遴选、组织和运用材料的能力；锻炼与常用文种所涉事务的思考、解决、表述、沟通等能力；(2)形成与写作事务相关的问题意识、写作思维、语言表达素养和技能；并能以之应用于处理工作、学习、生活中遇到的具体写作事务；(3)掌握常用应用文体的写作方法，能根据不同的场合、对象和要求写出合格的应用文。

3、育人目标

(1)培养学生树立科学的世界观，正确的人生观和价值观；(2)培养学生的职业精神和道德行为规范；(3)培养学生的法治观念，做遵纪守法的好公民；(4)培养学生分析问题、解决问题实事求是，一切以客观实际为标准。

(二)应用文写作章节教学目标

《应用文写作》课程章节层次的教学目标的设计，以《公文文体写作(二)》为例，通过学习，了解公文的具体文种的写作，学生能够在学习后按照要求写出格式规范的常用行政公文。

1、知识目标

(1)让学生了解常用11种公文的特点和作用；(2)重点掌握通知、通报、请示、报告、函、纪要这6个常用公务文书的特点、规范格式、写作要点等。

2、能力目标

掌握常用公文的写作要领和方法，初步具备撰写常用公务文书的能力。

3、育人目标

(1)突出公文写作的“工具性”的特点，培养学生一切从实际出发，实事求是，针对所解决的事务提出的措施、步骤等切实可行，具有针对性和可操作性；(2)突出公文写作的“政策性”特点，引导学生树立法治意识，一切工作应有法可依、有章可循；(3)结合公文不同文种的特点，精选案例，用案例中丰富的政治资源，弘扬社会主义核心价值观，激发学生的爱国主义情怀。

三、《应用文写作》课程“三位一体”的教学目标实践效果

一年的教学实践表明，在采用了“三位一体”课程教学目标教学的班级，因在课堂教学中采纳了大量的富有思想政治教育资源的案例，学生的各方面素质都有了长足的进步。

(1)《应用文写作》课程“三位一体”的课程教学目标改革和实践达到实现了通识教育课程和思想政治课程的结合，学生的学习主动性和积极性均有较大的提高，教学效果良好；(2)《应用文写作》课程“三位一体”的课程教学目标改革和实践，使得学生的学习能力和通过不同途径获取知识的能力大大增加，社会实践能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力得到较大的提高，同时也有意识的培养学生的创新创业意识，真正实现了“知识、能力、价值观”的三位一体全面提升。