小学语文低年级看图写话的教学指导策略管窥

刘佳

摘 要：看图写话作为小学低年级语文教学的重要内容，锻炼学生的思维能力、观察力、语言表达能力和书面写作能力，是培养小学生语文素养必不可少的教学環节。本文尝试分析小学低年级语文看图写话教学指导策略，旨在推动小学低年级语文学科教学目标落实。

关键词：小学语文;看图写话;教学策略

看图写话教学将图画作为基本的写作素材，重点培养学生的观察、想象和语言表达能力，但是传统小学低年级语文看图写话教学中，上述教学目标实现困难，学生缺乏参与看图写话活动的机会，因此需要教师耐心引导，明确看图写话方法，弥补传统看图写话教学模式的不足。低年级小学生参与看图写话过程中，他们在思维能力上不足、语言积累不足，因此可能出现很多表达上的问题，教师也不用急于求成，循序渐进组织教学活动即可。

一、指导看图，培养观察能力

观察是看图写话的基础。看图写话的第一步就是“看”，在指导小学低年级学生观察图片的时候，教师要切实立足小学生的逻辑思维发展水平，引导他们有序观察，构建图片各要素之间的关联性，然后结合一定的联想和想象，完善故事情节。观察顺序指导非常重要，可以从上到下、从下到上;从远到近，从近到远;从左到右，从右到左;或从中间到四周。其次就是明确图片中的各要素，包括人物的形体特点、外貌、服饰等等，明确人物关系、身份特点、年龄、性别等要素之后，结合人物表情、动作推测语言与行为目的，包括“在想什么？在干什么？”。最后环境观察也作为重要一步，弄清事件发生的时间、地点。有序观察才可以构建连贯的、完整的故事情节，让人物形象更加丰满和立体、情节更加曲折动人。

例如《摘花》的看图写话训练中，观察整体环境——公园;观察人物——孩子和阿姨;图片要素包括盛开的花朵、阿姨和孩子的肢体接触，仿佛要提醒孩子什么事情。学生以上述观察结果为基础，就可以创编写话内容，梗概就是孩子在花园中想要采花，阿姨制止孩子的这种行为，并说明道理，孩子受到了教育，深刻反思自己的行为。

二、启发想象，提高思维能力

“看图写话”是将简单的图画通过人思维内部的转化和加工，变成生动的语言形式。如果说观察是基础，则合理的想象就是核心与动力，尤其是小学生具有丰富想象力，给我们的看图指导提供了有利条件。看图写话训练活动中，在完成观察任务之后，教师就可以组织学生参与想象活动，创编故事情节，说明一定道理。例如，在《狐狸分奶酪》的阅读教学之后，我们就可以延伸看图写话，我给学生展示了一张图片，图片很简单的就展示了一直带着狡黠笑容的狐狸，结合课文内容学生已经对狐狸形成了既定印象，因此我就顺势引导学生看图写话，让学生描写狐狸的心理活动、神态，也就是狐狸在欺骗熊兄弟的时候是如何盘算的，“生活里我们有时候在想事情的过程中，我观察有的学生就会小眼珠子滴溜溜的转动，那你们觉得狡猾的狐狸在欺骗熊兄弟分奶酪的时候，心里在想什么呢？表情会怎样变化呢？你们能写出来吗？”，心理描写和神态描写就这样融入到看图写话训练中来，体现了对学生想象力写作潜力的激发。

三、方法支持，引导学生积累

首先，提供必要的词语、句式，让学生的语言表述更加精准。如日常训练学生使用常见句式，比如“有……有还有……”、“能……能……还能……”，让学生利用上述句式造句，比如七巧板拼成的图形，有三角形、有正方形、还有梯形;毛巾能擦头发、能擦脸、还能擦玻璃。学生在词汇和句式应用中具备一定能力，在看图写话中语言表达能力也可以得到相应提升，这是发展学生口头表达和书面表达能力的重要途径之一。

其次，引导学生扩展基本句。扩展句式训练非常适合看图写话环节，由于给低年级小学生提供的图画往往比较单一，多数时候都是一幅图，情节单一的情况下，学生在表述过程中需要具备扩展基本句式的能力，这样才可以达到要求的字数。这部分训练中，我重点引导学生抓住细节，使语言表述更加细腻和生动。比如在《吹泡泡》的看图写话训练中，某位学生这样表述：“小红轻轻吹了一下，就出现很多大小不一样的泡泡。”，我当然给出肯定评价，但是接着引导学生思考：“所有泡泡的形状都是一样的吗？都是什么颜色的呢？”，学生一下子就打开了思路，说：“有的泡泡像透明的玻璃球、有的泡泡是彩虹的颜色”、“像一串串紫葡萄”、“像花花绿绿的小气球”……伴随着学生热烈的讨论和积极的表达，句式扩展任务就完成了，写话内容不再单一，具体的表述体现了学生对图片的观察与无限的想象，且这种想象切和他们的生活经验，也落实了生活化写作指导目标。

四、结束语

综上，小学低年级的语文看图写话训练指导对学生的思维、语言能力发展均有积极意义，但是科学指导教学并不简单，要求小学语文教师能够以学生为主体，关注教学需求的变化。上文主要分析了小学低年级语文看图写话训练方法，希望能够助力小学生写作能力提高。

参考文献：

[1]刘俊国，邵广民，贾志红. 小学语文低年级看图写话教学策略[J]. 文教资料，2017，32（19）：68-69.

[2]李容. 小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J]. 文化创新比较研究，2018，47（11）：196-198.

[3]李晓梅. 小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养[J]. 作文成功之路（上），2016，10（06）：37-38.