中职学校心理健康服务体系的研究

2020-11-18肖红

国家通用语言文字教学与研究 2020年8期

肖红

摘要：随着社会发展的需求和国家层面的重视，近年来，心理健康问题已成为教育界与心理界共同关注的焦点。中职学生的心理健康问题也已经受到了国内外学者的高度关注和重视。但从问题的角度研究多，体系性的研究成果少，个案研究多，整体分析少，中职学校心理健康服务体系问题目前还没有研究成果。如何构建培养学生“认知合理、情绪稳定、行为适当、人际和谐、自尊自信、健康向上的心理健康服务体系迫在眉睫。本文从中职学校心理健康服务体系的研究内容、研究思路、研究方法和实施步骤等方面进行探索。

关键词：中职学校;心理健康教育;心理健康服务体系

一、国家政策为中职学校心理健康服务体系研究奠定了坚实的基础

中职学校学生心理健康问题近年来被社会关注。教育部对此也尤为关心，早在2004年教育部就颁布《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》;2008年教育部制定了《中等职业学校心理健康教学大纲》，17部委颁布了《全国精神卫生工作体系发展指导纲要（2008-2015年）》，对学校的精神卫生工作、心理健康教育工作进行了规范;2013年颁布实施的《中华人民共和国精神卫生法》，更是从法律层面上对学校心理辅导和心理健康教育工作进行了规定。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也要求，“加强心理健康教育，促进学生身心健康”。2016年12月30日，国家卫生计生委、中宣部、教育部等22部委联合印发了《关于加强心理健康服务的指导意见》，明确心理健康应引起全社会的关注以及落地可施的行动。国家和政府对心理健康服务的深谋远虑和高瞻远瞩，为学校心理健康辅导制度建设与心理健康服务事业发展奠定了坚实的基础。

二、中职学校心理健康服务体系的内容

（一）心理健康教育理念的转变研究

中职心理健康教育从教育模式逐渐向服务模式转变。教育模式是以教师为主导，而服务模式应突出以学生为主体，为学生服务的理念，注重体验性与生活性，使学生在体验中做好未来生活的准备，培育学生积极心理品质，塑造坚韧创新人格。

（二）心理健康服务体系的构筑

中职心理健康服务体系包括：（1）心理健康自评与他评服务。我们应将研究建立适合不同年级的、科学系统的自评与他评服务方式与内容，以便有针对性的设置和调整心理健康课程和教学方法。（2）心理健康课程与教学服务。心理健康课程的着眼点是服务于全体学生群体。开发校本心育教材，课程内容体系以普适性主题为基础，突出本校特色主题，区分不同年龄段主题。研究不同课程采取的游戏活动、情感体验和行为训练等不同的教学方法。（3）心理辅导与咨询服务。研究在学校和企业不同学习环境下，学生产生的心理问题及解决方式。对有共性的学生进行团体心理辅导，对少数有较严重心理困扰和心理障碍的学生，进行个别心理辅导与心理咨询。

二、心理健康服务体系的研究思路

学校心理健康教育走向心理健康服务，是学校心理健康发展的必然趋势。服务模式相对于教育模式，主要强调的是视角不同。教育模式是教育者根据预设的内容和目标，有计划有步骤地对教育对象实施影响;服务模式则重视以学生的需要为出发点和立足点，发挥学生的主动性和积极性，强调根据学生的心理发展规律和成长需要，提供适合学生发展需要的的心理健康服务，把“以人为本，立德树人”作为其指导思想。

三、心理健康服务体系的研究方法

研究应该主要采取问卷调查法，结合访谈法、文献分析法、案例研究法对中职学校心理健康服务体系问题展开研究。

（一）文献分析法

通过图书馆、期刊、网络等渠道搜集、整理与心理健康问题及教育策略相关的国内外文献，借鉴已有的研究成果，更加深入地了解国内外研究动态。

（二）访谈法

通过对所在的中职学校的部分学生进行访谈，了解学生存在的心理问题，进一步调查存在问题的类别，进而对其进行归因分析。

（三）问卷调查法

通过对中职学校的部分学生发放问卷，进行调查，并收集可信度高的进行整理与统计，通过问卷试图找出中职学生主要存在的心理问题。

（四）案例研究法

通過对中职学校的个案进行研究分析，了解学生普遍存在的心理问题，进而对其进行有效的干预。

四、心理健康服务体系研究的实施步骤

研究主要定为四个步骤，即确定研究目标、制定研究计划、明确研究过程、分析研究结果。在阅读了大量文献的基础上，分析国内外中职学校心理健康服务体系的研究现状，确定研究的课题，技术路线等。