初中语文教学中古诗词诵读教学的技巧

张风林

【摘 要】初中语文古诗词的教学旨在发展学生的想象力，提高其语言文字运用水平，且陶冶学生的情操，让其养成良好的素养。教师在教学古诗词诵读时，应结合诗词内容，激发学生的兴趣，使其掌握诵读技巧及方法，从而认识到我国文化和古诗词的魅力，促进文化传承。

【关键词】初中语文;古诗词诵读;教学技巧

对中学生来说，多背熟读古诗，对其阅读和写作益处较大。初中生正处于记忆力强盛时期，记忆较深刻和牢固。学生对语文教材中的古诗词进行熟读背诵，可让其掌握精美词句，感受箴言，增加其知识，陶冶其情操[1]。而为了使初中生更好地掌握熟记古诗词，教师需运用良好的古诗词诵读教学技巧，使其在较短的时间内达到记忆牢固的效果。

一、初中语文教学中古诗词诵读教学的意义

初中语文中包含了大量具有爱国情怀和民族意识的优秀古诗词作品。学生在诵读过程中，能更好地感受古诗词中蕴含的精神、文化、哲理。通过诵读以爱国为主题的古诗词，学生能更好地掌握不同时间和空间的作者对民族和对国家的热爱形式，有利于使学生的内心产生情感共鸣，从而使学生形成热爱祖国、热爱传统文化、热爱民族的意识。不同时代、不同地区、不同年龄阶段作者所创作的古诗词各不相同，他们通常会根据创作需求，利用不同的文字和句式表达自己的情感、追求、愿望等，也会利用一些古诗词的写作手法和表达方法。在开展初中语文古诗词教学中，教师可以引导学生进行反复诵读和揣摩，使学生更好地了解古诗词中的韵味和内涵，并掌握古诗词中的夸张、对比、拟人等写作手法的特点。在学生掌握了一定的古诗词诵读经验后，教师也可以让学生自主阅读古诗词，就诵读过程中存在的问题和其他同学进行有效的沟通与交流，鼓励学生不断分享自己的诵读经验和技巧，使学生在循序渐进的诵读练习和讨论过程中找到适合自己的诵读方式，从而全面提升学生的吟诵效果和语感。此外，教师通过持续不断的课堂诵读引导，还能全面提升学生的古诗词文化素养、写作能力、口语表达能力，从而真正实现“腹有诗书气自华”的目的。

二、初中语文中古诗词诵读教学的技巧

（一）激发兴趣，加深名句理解

兴趣是学生学习的动力。学生一旦喜欢古诗词诵读，就会主动投入，且产生深刻印象[2]。初中古诗词对青春期学生而言比较枯燥单调，其学习兴趣不大。所以，在教学中，教师应注重激发学生的兴趣，使其产生动力，主动积极地进行古诗词的诵读探究。首先，可通过加强师生间互动来激发兴趣。在课堂教学时，教师可用形象的语言描述诗词相关内容，以易于学生理解和背诵。另外，也可以将古诗词诵读和小组合作进行有机结合，要求小组长根据诵读要求来对小组成员进行有效的指导，借助优秀学生的力量、教师的指导，科学完成古诗词诵读任务。在全面激发学生的课堂参与度和学习主体性的同时，使学生更好地掌握古诗词的意境和诵读技巧。例如，在教学《入耶若溪》的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”时，可先向学生描述闹市中的知了叫声和考场上沙沙笔写声，再让其联想诗句，并诵读出来，使其在教师的娓娓引导下，产生身临其境之感，从而体验诗词的优美，提升学习兴趣。再次，可增设诵读比赛，带动兴趣。可将学生分组，向学生提出诗词的作者或题目，让学生合作背诵出整首诗;也可向学生描述诗词的内容或内涵，让学生抢答说出作者或名句;还可分组朗诵古诗词，评选意境最高组，以提高学生的积极性。

（二）鼓励诗画联想

卢梭曾说过，教育艺术可让学生喜欢上所教东西[3]。所以，教师在教学中应通过教学技巧让学生喜欢上古诗词诵读。在学生理解诗词后，可引导其根据古诗词的诗意及意境展开联想，以图画表达诗意，收集作品并进行对比，在课堂上要求学生对照画作诵读出古诗词，以提升其意境，增强记忆。教师也可以采用先进的多媒体教学方式，利用图片、图画、视频的方式来展示古诗词的内容，引导学生以此为切入点进行联想和想象，并尝试利用简笔画的方式进行再呈现。也可以为学生构建围绕主题的教学情境，让学生在实际的氛围和场景之下进行诵读，引导学生根据自己的理解再次进行联想，使学生对古诗词有更加深刻的感悟与理解。例如，在教授李白的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，扬万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”时，教师可以让学生根据诗境展开想象作画，教师也可以利用微视频的方式来向学生展示诗句中所描绘的景象，引导学生进行观察，并让学生将实际场景和古诗词一一对应，再进一步地进行古诗词的想象和朗诵。这样不仅可以使学生牢记诗词，还能提升他们的分析能力，同时在对画作进行诗词朗诵时加深其印象，使学生更加深刻地体悟古诗词“诗中有画，画中有诗”的意境。

（三）自由诵读

自由诵读具体是让学生自己诵读古诗词，让其自己理解和感受。学生在此过程中，可对整篇文章有初步的感知，了解其韵律节奏和初概内容，找出难以理解的诗句。例如，对《钱塘湖春行》进行教学时，教师可先将字音、韵律朗诵一遍，再让学生大声自行朗诵，让其掌握音准及节奏，同时感受作者湖边踏青时的情感。教师也可让学生进行思想交流，还可随机让学生进行朗读，并分享读后感，或让全班齐声朗读，边读边想象词句描述的美景，加深其诵读记忆。在这个过程中，教师需要全面加强对学生自主诵读过程的关注，及时提出一些具有参考性的意见和建议，向学生分享一些古诗诵读的小方法和小技巧，引导学生不断进行诵读尝试和自主练习。

（四）注重诵读节奏、韵脚

我国的古诗词有五言、七言之分，具有相应的节奏和韵律，讲究平仄押韵，朗读起来节奏明快[4]。在进行古诗词诵读教学时，不能盲目生硬地念诗词，而应找出古诗词的韵律、韵脚，使古诗词朗朗上口。例如，《使至塞上》这首唐诗每句词的韵脚是an。教师可以注重韵脚找寻节奏，使整首诗节奏明快、更易上口，让学生掌握诵读技巧，读起来舒服，也能更好地加深印象，使其对诗词内容的理解也更深刻。另外，诵读还应注重停连，具体是指诵读时气息的中断和连续。七言绝句中分为三个语节，如“千里江陵一日还”这一句诗句可划分为“千里/江陵/一日还”。此外，还应根据诗词的格律做出不同的诵读处理。例如，“千里江陵一日还”“夜半钟声到客船”这两句，虽然两句诗词的韵脚和平仄相同，但“千里江陵一日还”表达了欢快心情，“夜半钟声到客船”是夜深的感受，所以，诵读时应区分处理。

（五）完善诵读内容和方法体系

古诗词是我国优秀传统文化的组成部分。在教学中，应注重拓展教学内容。例如，在教学《望江南》时，可引导学生对作者进行拓展，收集作者其他作品，并进行诵读。同时，在诵读古诗词时，要重视内容的系统性，系统整合所有古诗词的内容，分出和谐、真善美、民族精神和家国情怀等类别，择选其适合初中生文化导向的内容。其次，在古诗词诵读上应优化其方法体系，建立以教师为主导、学生为主体、师生互动的诵读教学体系。教师可设计科学的方法，指导学生角色扮演诵读，或通过对话方式进行诵读。另外，要注重诵读教学的多元化，把阅读与写作结合，以达到良好的效果。再次，应针对学生的个性，采用多元化的诵读教学。学生的素质有高低，学习能力有区别，所以，在教学中，应根据学生的特点进行多元化的教學。对基础较好的学生，可引导其把古诗词应用到生活中，结合生活感受诗词的美好，提升审美境界。对学习较差的学生，应做到细心和耐心。例如，对《观沧海》诵读教学时，应有针对性地进行难点的反复讲解，并利用课余时间向学生讲解诗词的历史背景，使学生理解人物特征，加深对诗词内涵的理解和记忆。

三、结语

综上所述，古诗词诵读教学是初中语文历来的重点，所以，教师应加大古诗词诵读教学技巧的应用，以提升学生的语文综合能力和文化水平。首先可通过激发和调动学生的兴趣，加深其对名句理解，实现诗画联想，使其感受到古诗词的意境和魅力，积极主动地进行诵读背诵。再次，可引导学生进行自由诵读，让其初步了解诗词，掌握大致内容，再注重韵律、韵脚的诵读指导，让其掌握诵读节奏，加深理解和记忆。最后，完善诗词的诵读内容和方法体系，拓展内容，并结合学生素质进行多元化的教学，以促进教学目的实现。

参考文献：

[1]胡迎娣.初中语文古典诗词诵读教学意义及策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.

[2]谢贞贞.探究古诗词教学中有效诵读的策略[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.

[3]李治泉.学业水平考试背景下中职语文古诗词教学策略[J].西部素质教育，2020（04）.

[4]吴土艮.古诗词吟咏述略[J].浙江树人大学学报（人文社会科学），2019（04）.