初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养探究

高姬娜

◆摘  要：初中数学是培养学生数学思维、奠定数学基础的重要学科，也是学生探索性学习习惯养成的重要载体。随着素质教育的不断推进，过去的那种大水漫灌式的教学方式已经不能适应新时代教育的需要，要注重培养学生的自主学习能力，把课堂、把知识“还给”学生转换成自己的东西。这就需要教师从课堂教学出发，培养学生的自主学习习惯，通过科学的教学方法培养和提升自主学习能力。基于此，本文从初中学生和初中数学的实际特点出发，探讨初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养探究的有效途径。

◆关键词：初中数学;课堂教学;自主学习;能力培养

随着我国素质教育的深入推进和国民教育素质的提升，在新课标中，学生的自主学习能力被看作是一项重要的基本能力。近年来，在初中数学教育中，教师已经逐渐把课堂交还给了学生，从教学目标出发，激发出学生学习的兴趣和欲望，將自主学习贯穿整个教育过程和每个环节，也就是说，在数学学习过程中，要让学生自己去体验、去创造、去感悟，从而建构自己的认知结构，培养学习兴趣。教学是一种师生、生生多向交流的过程，学生应成为学习的主体。学生的自学能力不是凭空产生的，而是在教师的主导下，伴随着自我学习能力的发展而逐步构建起来的，其中在初中这个阶段教师不断转化学生的学习能力的作用显得尤其重要。这是逐步增强自学能力培养力度的一个过程，这个过程既是对学生已有学习能力的巩固，又是为学生今后终身学习创造基础的过程。那么在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？

一、培养习惯，提前预习知晓课堂学习目标

预习是课堂教学的必要环节，也是实现教学目标的重要方式，更是培养学生自主学习的生动体现。俗话说，凡事预则立不预则废，在预习前，教师要提出课程的预习目标，即要达到什么、能解决什么、还有哪些问题没有解决等。这就为学生树立了学习的目标，引导着学生自主学习、探究，这就像双方开展前熟悉敌情类似，知己知彼方能百战百胜。以概率的学习为例，教师可以在上堂课结束前给学生布置一下下堂课的任务，比如，同学们，下堂课我们将根据小组随机抽取几名学生进行课前交流，按照概率抽取学生，那么我们哪个小组组员被抽调的概率最大呢，大家对照着课本知识进行预习，找出答案并好好准备。如此，不仅可以让学生有了探究的动力，也提前了解新课程内容，为之后的听课活动做好准备。当然，预习需要讲究方法，要科学地预习，引导学生在巩固旧知识的基础上，积极探索即将学习的新知识，去发现疑问、难点、重点;其次，预习还要引导学生自主解决自己的疑问，进行独立思考，多问几个为什么，将新旧知识加以联系，或通过查阅资料、向老师和同学请教。再者就是要通过适当的练习达到活学活用的目标，实现知识的内化和总结延伸。这种预习可以把“陌生”解决在课前，“疑问”解决在课中，“紧密”留在了课后听，以便融会贯通，把知识真正变成头脑中的财富。

二、多种方式，活跃课堂氛围促进自主探究

教师的教学方式是影响，甚至决定着学生对学习内容兴趣的重要因素。传统的课堂教学多采用大水漫灌、我讲你听、照本宣科等枯燥、低效的方式，不仅无法让学生融入课堂，还令学生对数学学科产生偏见和厌学情绪，更别提学生再去自主探究课堂内容。教师教学要采取多样性的方式，主要包括教学手段、教学的方式以及自身教学的魅力培养。教学的手段包括了借助多媒体、各类教学场所和工具等。教学方式则更多采取科学多样的教学方法，包括翻转课堂、微视频、课堂活动等。教师自身魅力也是学生积极参与课堂教学的一大动力。为此，教师可以采用多种方式相结合来开展一趟生动的教学。比如，在讲述“图形的展开与折叠”时，由于初中学生的空间想象力有限，教师可以借助多媒体展示立体图形沿折叠线展开与折叠，增加学生学习图形的形象性。也可以让学生亲自动手操作，按照课程需要对图形进行亲身体验。比如，在六面体的学习时，教师可以让学生先独立制作一个六面体，然后标明顶点，明确一个顶点连接三个面，展开后如何判定顶点和连接面，这样就很容易解决学生的疑问，增加自主动手能力。在教学方式中，教师可以借助翻转课堂，把课堂交还给学生，让学生自主探究课堂知识。比如，在进行课堂学习前，教师可以从学生中选定让学生代课。俗话说：让学生进步最快的方式不是让学生当学生，而是让学生当老师。在这一过程中，教师可以和学生一起备课，在课堂教学中教师要充分发挥学生的主观能动性，并在学生课堂教学遇到困难时及时进行补充和帮助，让学生真正作为课堂的主人进行学习。

当然，教师也要注重在语言表达风格上可以更加活泼、幽默一些，毕竟数学对于大部分学生来说，本身就是一个枯燥、较难的学科，如果教师再按照原来的旧模式进行上课，则会使得整个课堂气氛哑然。所以教师要注意语言魅力和亲和力。比如在分组教学中，教师要关注不同群体的学习情况，采用提问式、诱导式的方式激发学生自主探究的动力。让数学成绩好的学生与成绩差的自愿结对进行帮扶，在不影响正常学习的基础上，开展互帮互助的学习活动，形成整个班级团结友爱的氛围。

三、贴近实践，知识融入生活激发学习潜力

数学是生活的学科，是与生活紧密结合的，用数学知识来解决生活中的难题是学生自主探究的一大动力和获得成就感的重要方式。俗话讲兵来将挡水来土掩，遇到问题去解决问题就需要学生去运用自身所学知识，以此来验证、创新。这其中包括两个方面，一是用生活实际来引入知识，二是用数学知识来解决实际生活中的难题。为此，教师要在第一方面创设生活情境，让数学问题生活化，捕捉生活现象为课堂教学服务。比如在讲解“轴对称图形”时，教师就可以让学生联系实际分辨哪些是轴对称图形、哪些是中心对称图形等。再比如，学习概率时，教师可以让学生作为一个整体，从中抽调出几个学生，那么每个学生被抽调的概率是多少等。第二个方面就是引入生活实际中的数学问题加以解决来提高学生对知识的理解和自主探究能力。再比如学习概率时，教师可以给学生这样一道题目：过年吃饺子，饺子里有硬币，所有饺子里只有一个饺子里有硬币，妈妈在90个饺子里放了一枚硬币，每人盛了30个饺子，爸爸、妈妈都没有吃到，那么你吃到的概率是多少呢？没有开吃之前，你吃到的概率又是多少呢？如此，教师就可以充分利用了学生已有的生活经验，引导学生把所学知识应用到现实中来解决问题，以体会数学在现实生活中的应用。从另一个角度说，数学题往往会依附于生活场景，更有利于学生对数学题型的适应。

四、善于总结，温故知新探索更高层次知识

孔子说温故知新，复盘思维是将整个学习过程查缺补漏的环节，是巩固和修正学生思维和习惯的重要方式。在学习中善于总结会逐渐养成自主学习探究并且创新的思维习惯。总结要注意完整、及时，如果只做到课前预习、课堂听课，而忽视了及时复习，那么知识的系统性、完整性会受到破坏，学生自主探究的积极性也会被挫伤。所以要引导学生重视复习、善于复习，养成学习知识的系统性习惯，培养他们坚持思考的意识，减少对老师的依赖，增强独立性。比如在学习完概率的知识后，教师要及时将生活中常遇到的关于概率的案例进行分享，以便让学生把“知识”变为“常识”，从而奠定自主成长的良好基础。

五、结语

自主探究是个长久的、需要引导和培养的良好习惯。初中学生处于成长的关键阶段，需要教师通过整个教学过程培养学生自主探究的意识和能力，让自主探究成为学生成长成才的一个重要基础。为此，教师要具备这方面的意识和能力，改变自身观念，结合学生实际，以良好的教学素养和习惯、多种的教学方式、科学的教学方法助力学生自主探究意识的养成、能力的提升，为较好实现教学目标、师生共同营造良好课堂氛围而不懈努力。

参考文献

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[3]夏玉飞，郭宏霞，赵一丰，等.初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.