三句话教会学生写诗

张春雷

◆摘  要：诗歌是文学的轿子，可中考高考作文“诗歌除外”的令牌，让诗歌写作成为语文教学的鸡肋。教学生欣赏诗、创作诗，语文老师的职责。写诗并不难，诗就是有话不明说，借一事物说;长话短说，分行说;有话，好好说。

◆关键词：写诗;意象;分行;语言

诗歌是文学的轿子，可中考高考作文“诗歌除外”的令牌，让诗歌写作成为语文教学的鸡肋。学生诗一样的年华，浪漫时节诗歌岂能缺席。教学生欣赏诗、创作诗，语文老师的职责。其实，写诗并不难。

诗就是有话不明说，借一事物说;长话短说，分行说;有话，好好说。诗的情感意象语言全齐了，写诗就这么简单。

掰开细说。“借一事物说”中的“事物”是诗歌中的意象。所谓“意象”，乃是主观之“意”与客观之“象”的完美结合。诗人通过意象的创造，含蓄地抒发自己的情感。比如舒婷的《致橡树》中的一节“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下，叶，相触在云里。”你是橡树，我是木棉，都是树，作者平等的爱情观借“橡树”与“木棉”表达出来。但橡树是橡树，木棉是木棉，“你有你的铜枝铁干，像刀、像剑，也像戟;我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”橡树有铜枝铁干，木棉有红硕的花朵，各有各的特点，道出独立的爱情观。独立平等的爱情观在舒婷的笔下借助橡树与木棉表达出来了。如果你想表达一种情感，就可以找一个与这种情感相通的事物，借物咏志。比如说赞美老师的诗，常用的意象：春蚕、蜡烛、泉水、牵牛花、莲等等，这与老师默默奉献、更新自己、向上攀登、洁身自好等品质相通。

分行是诗歌有别于其他文体的又一个主要特征。但分行的文字不全是诗。把大段的文字拆开摆好是诗吗？当然不是。诗讲究起承转合，首尾呼应着，中间相连，给人一种整体感。现代诗虽不严格要求这样，但结构起码要完整，至少是片段的完整。如神秘的北国雪的诗《我与父亲在镜子里相遇》第一节就是“起”，审视镜中的自己。“习惯在走进教室前照照镜子/正正衣领 ，暖暖笑意/然后与自己擦肩而过。”;二三四节是“承”叙述岁月的风霜让自己更像父亲。“直到鬓角栖落雪花，才仔细打量镜中人，这张熟悉而陌生的脸庞，仿佛对面站着的是父亲，我笑他就笑，我转身他也匆忙离去。”/ “偶尔也曾回首，久久凝望父亲背后的岁月，沧桑中耕耘 ，风霜里收获，把田埂犁在脸上，层层堆积着阳光的尘埃，汗水却已干涸。”/而我与他相距的二十五个春秋，被光阴打磨成一张薄薄的镜片。重叠着两代人的酸甜苦辣。与不可分割的影子。”最后一节“转”与“合”相接，转：“有时却不敢靠近镜子，”合：“怕一次贸然的穿越，碰碎了对远方的思念。”照镜子勾起对父亲的思念，直逼主题。

“有话好好说”谈的是诗歌的语言。诗歌是语言的艺术，简练生动、饱含感情是诗歌语言的基本要求。初学写诗的学生语句中常含闲余的字，给人拖泥带水之感。反复读读，修改几遍，删繁就简就可以了。最主要的是诗歌语言要形象鲜活有画面感。如徐志摩的《再别康桥》“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。”其中“金柳”“新娘”“艳影”“波光”“荡漾”这些鲜活的词语给读着营造出甜蜜美妙的画面，突出作者对康桥的眷恋。

诗歌的语言是丰富多彩，因人而异的。有人喜欢抒情，有人善于渲染，有人长于描写，有人精于叙述。但无论那种方式，只要能给读着以丰富的想象空间和美的享受，就是好诗。《诗经·邶风·静女》

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。

静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。

自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。

全诗以男子的口吻叙述与心爱的人幽會的场景。那真情的野花，情人间的天真烂漫被勾画得栩栩如生，清纯的爱情穿越时空氤氲着一代又一代人。

写诗少不了用修辞，比喻、拟人是首席，借代、反复、排比、夸张、引用也不可少。修辞的功效就是把话说好。舒婷的在《祖国啊，我亲爱的祖国》中把祖国比作“老水车”“矿灯”“路基”“起跑线”“黎明”，一个百废待兴的祖国形象跃然纸上。拟人、借代、反复在诗歌中也是随处可见。郑愁予 “我达达的马蹄是美丽的错误”（《错误》）中的“达达马蹄”借指过客。裴多菲的《我愿意是激流》通篇用的反复：我愿意是……我愿意是……一咏三叹，作者不畏牺牲、无私奉献的爱情观淋漓尽致地表现出来。通感、顶针、仿词等修辞运用得恰当，也会给自己的诗增色。

诗言情，诗咏志。要想写出一首好诗必须多读勤写，“慕鱼”与“结网”循环往复。读古今中外名家的诗，名家的诗，或豪放，或婉约，让你心有戚戚焉。读草根的诗，网络是草根云集的地方，去诗歌论坛注册，沾点诗气。名家让人仰慕，也容易望而却步;草根在低处，让你萌生试试的欲望。从低处出发，拾阶而上，袭一身诗意。离诗人就近一步了。

注释：①舒婷的《致橡树》

②北国雪的《我与父亲在镜子里相遇》

③《诗经·邶风·静女》