小学低年级语文易错生字归因及对策

张晓伟

◆摘  要：本文基于对小学低年级语文教学的了解，阐述了小学低年级语文易错生字的原因，根据实际情况提出了遵循学生认知规律、明确汉字性质特点、规范语言教学环境等有效改正策略，有助于提高学生认知质量和水平，培养学生的学习态度和纠错能力，为小学语文教学发展奠定良好基础。

◆关键词：小学语文;易错生字;语言环境

在新课程改革背景下，识字写字作为语文教学的重要内容，为学生未来优质发展打下坚实基础。对于小学生易错生字来说，其影响因素较多，因此，为了提高小学低年级课堂教学质量和效率，需要深入分析和研究产生原因，并提出相应的解决策略，对推动语文教学发展具有积极意义。

一、 小学低年级语文易错生字的原因

第一，由于小学低年级学生年龄较小，具有较强的活泼性和好动性，极易在语文课堂中出现注意力不集中、专心程度不够等现象，同时也没有养成勤于思考、检查作业等良好习惯，再加上书写态度不认真，从而导致在识字写字过程中出现错误;第二，小学生对语文生字停留在认知层面，由于汉字自身特点出现了许多形近字和同音字，在书写过程中极易出现张冠李戴的现象;第三，语言教学环境没有进行严格规范，学生自主识字能力较为淡薄，导致小学生没有对生字学习有足够的兴趣和动力，对小学低年级语文教学发展产生抑制作用。

二、小学低年级语文易错生字改正策略

（一）遵循学生认知规律

在小学低年级语文教学中，为了有效降低易错生字出现的频率，必须对小学生的学习态度进行有效培养，可以通过课前预习、集中注意力、端正学习态度等方面进行严格规范，同时还要做好课后复习，在保证文字书写规范、美观的同时巩固记忆，提高识字率。在此基础上，必须促使小学生养成良好的书写习惯，指导学生正确的执笔和写字姿势，对文字的基本技能进行有效掌握，有利于养成书写准确且规范的行为习惯。除此之外，还需相应提升学生的纠错能力，培养其养成查字典的良好习惯，通过实践加深文字在头脑中的印象，在细心观察的过程中提高自我认知能力，加深对错别字认识。

例如：某小学在进行部编版一年级下《荷叶圆圆》课程学习时，教师为了提高教学效率，在课前让学生进行自主预习，从而有效减少易错生词出现的频率，如果出现难以辨认的生字，则可以运用查字典方式提升学生的纠错能力。为了避免学生出现课堂注意力不集中现象，需利用具有丰富性、多样化的游戏活动激发学生对认字辨字学习的积极性和主动性，设置与课文荷花、荷叶等事物的游戏情景，比如“小荷花一朵朵”“青蛙过河”等，不仅能将课文情景进行有效描绘，加深学生对课文知识、内容及易错生字含义的认识，还能提升学生对生字辨别的兴趣。在汉字书写过程中，教师要对学生的握笔及写作姿势进行正确指导、让学生在掌握文字基本技能的同时，养成良好的行为习惯。

（二）明确汉字性质特点

在实际小学语文教学时，为了避免由于同音字、形近字过多，导致小学生对生字出现记忆混乱，因此教师需要处理好音、形、义三者之间的关系，帮助小学生熟练掌握辨别错别字的有效技巧，可以从生字的性质和特征方面看，让学生通过理解生字含义，加强对错别字的掌握和运用。

例如：2020年8月20日教师文刊发布了与小学生错别字相关的文章，其中明确指出小学生提笔写错字的主要问题，教师只是单纯的教学生写字，忽略了汉字背后的含义及内容，由于教师没有明确汉字性质特点，从而导致学生没有形成汉字知识体系，对于一年级语文教材来说，从“形”方面看，大部分都是以獨体字为主，通过汉字演化过程彰显出象形字的独特魅力，教师在此基础上进行故事讲解，能够让学生通过观察和想象加深对文字的理解;从“音”方面看，汉字的字音大致分为声、韵和调三个要素，且不同字音传递着不同的意思，因此想要避免出现因为同音字而出现错别字的情况，需要学会组词达意，重要的是学好汉语拼音，将音、形和义三者进行高效结合;对于“义”来说，可分为三部分，分别是无义词、单义词和多义词三种，因此在小学低年级语文错别字教学中，教师需正确引导学生对汉字基本含义的理解和掌握。

（三）规范语言教学环境

在进行小学语文低年级生字教学时，需要对语言教学环境进行有效规范，在教育教学活动中，要以普通话和规范汉字作为基本的用语用字，保证语文教学在汉字教学时具有较强的规范性、正确性。

例如：山东某小学在进行语言学习环境创设过程中，充分利用学校的LED电子屏幕对规范语言文字和图片进行有效播放，通过新型的传播方式，能够激发学生的观看积极性，生动且直观的让学生明确错别字的不良影响，潜移默化的加深学生印象，全方位、立体化的向全校师生宣传使用规范字的重要意义。在楼道内张贴通俗易懂的宣传标语，以学生角度进行内容设计，让其有效明白书写规范字的重要性。在此基础上，该小学校广播台每周固定时间播放书写规范字的相关文章，比如：汉字的写作姿势、基本要领、规章制度等，以及不规范写字的坏处，或者是分辨易错生字的要领等。学校还定期举办汉字书写比赛、作品展览等活动，在黑板报上张贴规范字的写作要求、具体方法、硬性条件等，让学生们以此为标准进行易错字书写，并在展览中通过作品的比对，反思自身存在的不足，不仅能让学生们的课余生活得到丰富，还能强化学生头脑中规范字体的重要性，对规范语言教学环境、提高学生生字辨别能力具有实际作用。

三、结论

综上所述，加大对小学低年级语文易错生字的重视，是满足现代化教育发展的必然需求，因此，需在对学生认知结构了解的基础上，开展具有针对性、合理性的教学活动，端正学生学习态度，培养学生书写能力，教师还需不断提升自身专业素质，切实提高小学生的识字写字能力。

参考文献

[1]李聪.情境教学视角下的小学低年级识字教学研究[D].内蒙古师范大学，2020.

[2]迟捷.小学低年级识字教学现状及“部编本”识字教学策略研究[D].山东师范大学，2019.